2.7十几减几练习课（3）
教学内容：
人民教育出版社一年级下册P18《十几减几》练习课（3） 教学目标：
1、会正确熟练地计算十几减几。
2、经历合作探究的过程，知道减法算式中，在被减数相同的情况下，减数越大差越小。 教学重点：
正确熟练地计算十几减几。 教学难点：
探究发现减法算式中的规律，并会解决有关的数学问题。 教学具准备: 多媒体课件。
教学过程： 一、引入
（媒体出示书P18练习三/12）
师：我们先来进行1分钟口算小练习。
要求：学生做在书上。（根据学生汇报，点击方框媒体出示答案，全班核对。） 师：今天这节课我们继续来学习有关十几减几的计算。（出示课题《十几减几》）
二、新授
探究一：通过实例感知在被减数相同的情况下，减数越大，差就越小。
1、 师：操场上真热闹，老师和小朋友们正在玩“老鹰捉小鸡”的游戏，我们一起去看看吧！（媒体出示P18练习三/11）
师：共有12只小鸡，已经捉住了5只，求还有几只？我们该怎么解答呢？
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（学生可能回答：从12只里去掉已经捉住的5只，就是还没有捉住的；算式是：12－5＝7。）
（媒体出示算式）：12－5＝7
小结：对呀，从总数里去掉一部分，求还剩下多少用减法计算。
2、 师：请大家再看画面，现在发生了什么变化，谁来说说图意？（点击图片，媒体动画演示：又捉住了1只小鸡。）
（学生可能回答：12只小鸡，已经捉住了6只，还有几只呢？） （媒体出示算式）：12－6＝6
3、 师：请大家再看看画面，又发生了什么变化，现在谁来说说图意？（点击图片，媒体动画演示：又捉住了2只小鸡。）
（学生可能回答：12只小鸡，已经捉住了8只，还有几只呢？） （媒体出示算式）：12－8＝4
4、 （媒体出示老鹰捉小鸡的三个减法算式） 师：你们发现了什么？
（学生可能回答：老鹰捉的越来越多了；小鸡越来越少了。）
师：“老鹰捉小鸡”，共有12只小鸡，老鹰捉的越来越多，剩下的小鸡就会越来越少，
再往下捉呢？
（学生可能回答：更少了，少到全部捉光，剩下为0。）
小结：共有12只小鸡，如果老鹰捉的小鸡越来越多，剩下的小鸡就会越来越少。这样的现象在我们生活中也常有，如：一包糖，吃的越多，剩的就越少等等。（媒体出示）看来在减法算式中，被减数不变，减数的大小发生了变化，差也会随之发生变化。
（二）探究二：发现在被减数不变的情况下，减数的变化引起差大小变化的规律。 1、（媒体出示P18练习三/9的题目）
[设计意图说明：通过具体实例感知减法算式的规律，知道在被减数相同的情况下，减数越大，差就会越小。]
师：请你们独立计算，把得数填在书上。
（学生完成练习后，汇报得数，点击□媒体出示得数，全体核对。）
2、 师：请你从上面的3组题目中，任选一组，仔细观察被减数、减数和差的变化，你有什么发现吗？（媒体出示）和你的同桌说一说。
（学生可能回答：第一组被减数都是11，减数从上到下每次增加1，差就每次减少
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1；第二组被减数都是13，减数从上到下每次增加1，差就每次减少1；第三组被减数都是15，减数从上到下每次减少1，差就每次增加1；等。）
师：是这样的吗？（师指着板书在让学生再细细观察。） 师：对于你们发现的这些小秘密，谁能概括起来说一说呢？ （学生各抒己见。）
小结：在减法算式中，被减数不变，减数增加几，差就减少几；减数减少几，差就增加几。（媒体出示规律，让学生学着说一说。）
3、 按照你们发现的规律，你还能接着往下写算式吗？（每组题目写两个算式。）
（媒体出示：11－□＝□ 13－□＝□ 15－□＝□ ） （学生写算式，然后交流汇报，教师板书，全班检查。） 4、 练一练。
（媒体出示题目）
11－5 11－9 17－8 17－3 ★－4 ★－5 师：不计算，你能在在括号里填入“＞、＜”符号吗？
要求：（1）先想一想，再用手势表示。（点击 媒体出示答案。） （2）问：说说你是怎样想的？
三、练习 练习一：
（媒体出示）找规律，填出算式中缺少的数。
15－9 ＝（ ） 18－( )＝ 9 ( )－5 ＝ 9 15－8 ＝（ ） 16－( )＝ 9 14－( )＝ 8 15－（ ）＝（ ） 14－( )＝( ) 14－( )＝ ( )
[设计意图说明：运用探究得到的减法规律解答比大小的练习，也通过此练习再次巩固减法算式中被减数、减数、差三者之间大小变化的规律。]
（ ）－（ ）＝（ ） ( )－( ) ＝( ) 14－8 ＝ ( ) （学生开火车口答，点击（ ）媒体出示答案。）
练习二：
1、（媒体出示P18练习三/10。）
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师：这是三组有规律的题，把你们发现的规律和大家一起交流一下。
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要求：（1）学生完成在书上.(点击○媒体出示答案。) （2）抽几题问：说说你是怎样想的？
2、 （媒体出示）
14－7○13－9 11－4○12－5 16－8○16－9 ●－6○●－2
要求：（1）学生手势表示。(点击○媒体出示答案。) （2）问：说说你是怎样想的？
小结：算式与数，或算式与算式比大小，一般我们可以先通过计算出得数，再比出大小；也有一些算式与算式间的大小比较不需要计算，只要根据我们找到的减法算式的规律就能直接进行比较了。
[设计意图说明：第一层次为书上的练习，结合今天学习的内容补充了第二层次。通过此练习的设计使学生灵活掌握比大小的方法，培养良好的数感。]
练习三：
（媒体出示）选择题：选择正确答案的编号。
（1）小明和亮亮各自有同样多的铅笔，小明送掉了3支，亮亮送掉了5支，他们谁剩下的铅笔多？（ ）
A、小明 B、亮亮 C、一样多 A、13－5 B、12－7 C、13－7
要求：（1）学生用手势表示答案，教师点击（ ）媒体显示编号。 （2）不计算，请你找出与12－6差相等的算式。（ ）
（2）说说你是怎么想的？
小结：在减法中，被减数不变，减数增加或者减少，它们的差是会发生变化的；被减数与减数一个增加，一个减少，差还是会变的；只有当被减数与减数同时增加或减少同一个数时，它们的差才不变。
四、小结
五、作业
通过今天这节课我们继续对十几减几的练习，我们知道了在减法算式中，被减数不
变，减数增加或减少会引起差的大小发生变化，减的数越大，得到的差就越小。
附板书设计：
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十几减几 11－□＝□ 13－□＝□ 15－□＝□ 5
