广汉市研培中心高效课堂教学设计表
题目 时间 来源 课型 气温和降水 1课时 节次 第一节 初中七年级地理教科书/地质出版社 新授课 授课对象 七年级学生 目标 确立 依据 了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”课标分析 图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律 教材分析 学会阅读世界平均气温和降水量分布图。深刻理解降水形成的两个基本条件。掌握降水的三种基本类型。能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图。能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 确立 目标 评价 标准 对于等高线这一类抽象概念，有的学生始终理解不了，学情分析 这对于理解等温线、等降水量线的概念较难，学生的逻辑分析能力较差，读图分析时不能要求太高。 知识与技能：1、了解气温的测定方法、降水及降水的类型、降水量的观测方法。2、了解等温线和等降水量的含义，掌握阅读“等温线分布”图、“降水量分布”图的正确方法，并能总结出气温地区分布的规律和降水地区分布的规律。3、能根据气温和降水的数字资料，绘制出气温变化曲线图和降水量逐月分配图，并依据这些气候资料说出气候特点。 过程与方法：通过阅读气温和降水量分布图，能够说出世界年平均气温和降水量的分布规律。加强读图能力的训练。 情感态度与价值观：体会气温和降水的意义、与生活的关系 深刻理解降水形成的两个基本条件、掌握降水的三种基本类、能够依据气温和降水量的数字资料绘制出气温变化曲线图和逐月降水量柱状图、能够根据数字资料及统计图表描述气候特征。 教学过程 教学环节 教学活动 评价要点 复习提问：1.什么是天气？天气的主要特征？ 2.什么是气候？气候的主要特征？ 3.辨认、绘制常见的天气符号。 不管是天气还是气候，要研究它们都离不开两个 基本要素---气温、降水。气温和降水在我们的生 活中接触是最为频繁，影响也是最大的，比如说每一天从早晨高傍晚我们都可以感受到气温的 变化，这节课我们就来学习一下气温 讲述：首先我们先来看一下什么是气温，顾名思共同探索，义气温就是指空气的温度。气温的单位是：摄氏度，符号是：℃。 获取新知 设问：那么气温是如何测定出来的呢?请同学们 阅读课本62页的活动--测定气温，然后回答老师 的问题： 1.测定气温的工具是什么？ 2.如何观测气温？ （强调一天测量气温的次数与每次测量的读数时间） 活动：在阅读完课本62页的活动--测定气温 后，完成活动中的计算题 启发：通过这些数值可以计算日最高气温、 日最低气温、日较差、日平均气温。把这些数值 累计起来又可以算出月最高气温、月最低气温、月较差、月平均气温，以及年最高气温、年最低 气温、年较差年平均气温和多年平均气温。 提问：同学们算一下课本62页活动中这一天的日较差？（补充：日较差是指一天当中最高气 温与最低气温的差值） 讲述:通过刚才的学习我们来看看什么是月平均气温？年平均气温？月较差？年较差？ 月平均气温是指一月内日平均气温的平均值 年平均气温是指一年内月平均气温的平均值 月较差是指一月内日最高气温与日最低气温的 差值 年较差是指一年内月最高气温与月最低气温的差值 过渡：气温的差异是造成自然景观和我们生存环境差异的主要因素之一，与我们的生产和生活是 息息相关的。 活动：请同学阅读课本60页的第二自然段 以及阅读材料--南北各异的景色。 新课导入 对所学知识有所巩固 联系生活引起学生探索的欲望。 培养学生的阅读能力和思考能力 锻炼学生的胆识与勇气 培养学生动手能力 给学生补充课本上没有讲到的知识，扩大学生知识面，以免考试的时候遇到相关知识点不会做 感受一下气温的差异造成的不同的自然景观 知识拓展 思考：气温除了造成自然景观的不同，同学们想一下气温海域我们日常生活中的哪些方面有关？ （提示：气温与我们生活中的衣、食、住、行有关，如：“早穿皮袄午穿纱”.“夏天吃雪糕、冬天吃火锅”等） 过渡：我们要知道某一个地方的气温状况，我们就要把世界各地的气温资料都了解到，就可以分析全球气温的状况了。一般都是使用一种“气温等值线分布图”。在“气温等值线分布图”中有一个重要的要素--等温线。 提问：在前面的学习中我们已经学过了等高线，那么请同学们回忆一下什么是等高线？ 追问：根据等高线的定义想一想什么是等温线? 讲述： 等温线是指把世界上多年平均气温相同的各个地方连接而成的线叫做等温线。 提问：看图4-6，“世界年平均气温分布图”，（引导学生读图，强调读图的方法：看图例注意观察颜色的差别，等温线的注明温度，某一地点的平均气温要看他属于那种颜色或是位于哪两条等温线之间。） 通过世界年平均气温分布图指图分析。世界各地气温的差异，总结世界年平均气温分布规律”，回答问题： 1、找出20℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ （北回归线、南回归线） 2、说出年平均气温高于20℃的地区主要分布在哪些地区？ （南北回归线之间） 3、找出-10℃等温线，看看和哪两条纬线接近？ （北极圈、南极圈） 4、找出20℃、10℃、0℃等温线，观察这三条等温线的数值分别在南北半球的排列有什么规律？ （从低纬度向两极气温逐渐降低） 培养学生的思考能力与团体协作的精神 通过对等高线定义的复习，让学生归纳出等温线定义 课堂小结 归纳：世界年平均气温分布的第一个规律：从赤道向两极，气温逐渐降低 提问：找出我国青藏高原的地理位置，观察一下在同纬度的青藏高原与周围地区的颜色有什么不同？说明了什么问题？ （说明：同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低） 归纳：世界年平均气温分布的第二个规律：同纬度的陆地上，海拔高的地方气温比周围低 提问：找出北回归线与20℃等温线并观察，在北回归线上陆地与海洋的气温有什么不同？ （同纬度的海洋与陆地气温不同） 归纳：世界年平均气温分布的第三个规律：同纬度的海洋与陆地气温不同 活动：在图4-6“世界年平均气温分布图”中找出几个世界之最： 1、最炎热的大陆？——非洲 2、最寒冷的大陆？——南极洲 3、除南极洲外寒冷区域面积最大的大洲？——亚洲 活动：引导学生完成课本61活动 引导：指导学生观察“一月平均气温分布图”和“七月平均气温分布图” 利用书63页活动1分析：南半球与北半球季节相反的事实 同纬度海洋与陆地的差别，简单介绍其中原因。 活动：完成课本63页活动 1、气温定义、单位 2、气温的测量 3、日较差、日平均气温、月较差、月平均气温、年较差年平均气温和多年平均气温 4、世界年平均气温分布的规律 一、气温 通过对图4-6“世界年平均气温分布图”的详细分析，让学生自己学会归纳和总结，并且培养学生之间的交流与合作的能力 通过总结归纳，学生对气温的相关知识有个整体、系统认识
