②混淆假想与真实。如：幼儿常常把自己想象的事情当作真实的事情。 造成幼儿想象夸张的原因有： ①认知水平的限制。 ②情绪对想象的影响。 ③想象表现能力的局限。
23．学前儿童言语发生发展的阶段及口语表达能力发展的表现。P218\\P243 答：学前儿童言语发生发展的阶段：
①前言语阶段（0~1岁） ②言语发生阶段（1~3岁） ③基本掌握口语阶段（3~6、7岁） 学前儿童口语表达能力发展的表现： ①对话言语的发展和独白言语的发生 ②情境言语的发展和连贯言语的发生 ③讲述逻辑性的发展 ④掌握言语表情技巧
24．学前儿童高级情感发展的表现。P284 答：①道德感
3岁前儿童只有某些道德感的萌芽。小班幼儿的道德感主要是指向个别行为的，往往由成人的评价而引起。中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，而且开始关心别人的行为是否符合道德标准。大班幼儿的道德感进一步发展和复杂化。
②美感
婴儿从小喜好鲜艳悦目的东西以及整齐清洁的环境。幼儿初期仍然主要是对颜色鲜明的东西、新的衣服鞋袜等等产生美感。在环境和教育的影响下，婴幼儿逐渐形成了审美的标准，能从音乐、舞蹈等艺术作品中体验到美。
③理智感
儿童理智感的发生，在很大程度上决定于环境的影响和成人的培养。一般来说，5岁左右理智感已明显发展起来，突出表现在幼儿很喜欢提问题。6岁幼儿喜爱进行各种智力游戏，如下棋、猜谜语等。
25．婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。P360\\P363 22. 婴儿依恋的类型及影响亲子关系的因素。 答：婴儿依恋的类型：
①安全型 ②回避型
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③反抗型
影响亲子关系的因素： ①婚姻关系 ②家庭结构
三、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
26．试述幼儿观察能力发展的特点。P106
答：幼儿观察发展的特征主要表现在以下五个方面：
①观察的目的性加强。幼儿观察的目的性从低到高可以分为三级，幼儿初期大多处于低级水平，不能接受任务。幼儿中期能根据任务有目的地观察，但遇到困难或干扰时不能克服，不能坚持。6岁的幼儿开始逐渐能根据观察任务，有目的地克服困难和干扰，坚持观察。
②观察的持续性延长。幼儿初期，观察持续的时间很短，5岁幼儿有所提高，从6岁开始观察持续的时间显著增加。
③观察的细致性增加。幼儿的观察一般是笼统的，不细致。经过细致的培养，幼儿观察的细致性能够有所提高。
④观察的概括性提高。幼儿对图画的观察经历四个阶段，主要处于“个别对象”和“空间联系”阶段。
⑤观察方法的形成。幼儿的观察，是以依赖于外部动作，向以视觉为主的内心的活动发展。幼儿的观察是从跳跃式、无序的，逐渐向有顺序性的观察发展。
27．试述学前儿童自我意识发展的阶段与特点。P328 答：学前儿童自我意识发展经历了四个阶段：
①自我感觉的发展（1岁前）
1岁前儿童不能把自己作为一个主体同周围的客体区别开，甚至不知道手脚是自己身体的一部分，逐渐地，儿童知道了手脚是自己身体的一部分，这就是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。
②自我认识的发展（1~2岁）
孩子认识到自己是一个独立的人的前提是要和妈妈分离。随着孩子会叫“妈妈”，说明孩子已经开始把自己作为一个独立的个体来看待。
③自我意识的萌芽（2~3岁）
儿童在2~3岁的时候，掌握代名词“我”，是儿童自我意识萌芽的最重要标志。 ④自我意识各方面的发展（3岁以后）
进入幼儿期后，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。
四、案例分析题（本大题共1小题，共10分）
28．卓尔的母亲是下岗女工，她很重视对卓尔的教育，在卓尔刚会说话时就教他数数和认
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字，但让母亲难堪的是：一次家里来了客人，母亲要卓尔拿两个橘子，卓尔却拿了三个，卓尔的母亲开始担心卓尔的聪明程度。
试问卓尔母亲的担心有道理吗？你能为卓尔的母亲提出哪些建议？
答：卓尔母亲的担心是不必要的。卓尔刚会说话，说明他才1岁左右。这个年龄的孩子数数和认字的能力还远未发展起来。根据儿童心理学研究结果，孩子大约要到3岁左右才会认数、认字。卓尔拿错橘子是正常的。
给卓尔母亲的建议：
①对卓尔的发展不能太心急，可以看一些儿童心理方面的书，增加对孩子心理发展的认识。
②和卓尔做一些认数、点数、认字游戏，增加卓尔对数字和文字的敏感性，并积累经验。
③对卓尔的要求不要太高，出现错误是正常的，不要过多批评或丧失信心，以免卓尔对学习失去兴趣和信心，应尽可能鼓励他。
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