小学数学人教版二年级下册同步教案(全册)

单 元 教 学 计 划 第五单元 混合运算 教学目标： 1．使学生理解并掌握加减、乘除混合运算顺序，并能够正确计算，提高学生的计算能力。 2．在经历探索和交流解决实际问题的过程中，使学生感受解决问题的一些策略和方法，并逐步学会列综合算式解决需要用两步计算才能解决的问题。 3．通过解决问题的教学，培养学生发现和提出问题，分析和解决问题的能力，同时培养学生认真审题、独立思考、准确计算 、规范书写等学习习惯。 教学资源分析： 本单元教学混合运算，内容包括四则混合运算顺序和列综合算式解答两步计算的实际问题，这两部分内容是相辅相成、有机结合的。运算顺序是教学的重点，教材结合解决实际问题有效地突出了运算顺序；用递等式表达计算步骤是教学的难点，教材在例题里划出蓝线引导学生把各步计算的结果写在它的上面，从而知道第一步计算的得数应该写在什么位置。教学列综合算式解答两步计算的实际问题，主要目的是让学生体会运算顺序，同时让学生体会解答两步计算的实际问题可以列综合算式，也可以列分步算式。 教学重点、难点： 1、掌握四则混合运算顺序。 2、应用所学知识解决问题。 学生基本情况： 学生已经学习了了连加、连减这方面的知识，同时学生已经比较熟悉第掌握了表内乘、除法的计算方法，通过自主探索、交流合作，逐渐掌握加减、乘除混合运算顺序；乘除混合运算顺序和加减混合运算顺序都要从左往右依次计算，同时体会混合运算顺序的合理性， 教学方法设计： 1、教学中引导学生经历“观察算式——回忆运算顺序——规划计算步骤”—按次序进行计算——反思积累体会”的过程，既要发展数学思考，又提升掌握运算顺序的水平。 2、观察、对比、总结等多种方式进行探究性的学习活动，掌握运算顺序。 课时安排： 不带括号的混合运算 1课时 带括号的混合运算 2课时 列综合算式解决问题 2课时 整理和复习 2课时 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划。 单 元 教 学 计 划 第六单元 有余数的除法 教学目标 1、使学生能够结合具体情境，感知有余数的除法的意义。 2、使学生能够比较熟练地口算和笔算有余数的除法。 3、使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单问题。 教学资源分析 本单元内容是表内除法知识的延伸和扩展。这部分内容要有机地体现与表内除法的联系，同时还是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，这部分知识具有承上启下的作用。 教学的重点有二： 1、有余数的除法的意义。2、有余数的除法的计算方法。 教学难点是理解余数与除数的关系。 学生基本情况分析 让学生能在具体情境中借助已有的经验和知识开展学习，激发学习的热情和兴趣，感受数学学习的价值。力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解计算有余数的除法的方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的。内容的设计在循序渐进的过程中要有一定的弹性。要注重选取每个学生都熟悉的素材来开展教学，这样就保证了所有的学生都具有参与学习的经验和基础。 教学方法设计 1、利用教材提供的丰富教学资源创设真实的情境，也可以联系学生身边发生的事情编成一个个生动有趣的故事，吸引学生直观地得到结果，发现生活中的“余数”，引发学生交流和思考，揭示有余数的除法的计算方法。 2、在教学中要注重从直观、形象、具体的材料入手，让学生经历具体问题“数学化”的过程，在观察、猜测、操作和归纳等活动中，引导学生动手、动脑、动口，调动各种感官参与学习活动，感知概念的形成，从而为计算教学做好准备。 3、应引导学生学会观察，自觉地关注身边的生活现象，充分地感知事物后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划。 单 元 教 学 计 划 第七单元 万以内数的认识 教学目标： 1．让学生经历数数的过程，体验数的产生和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成。能够用符号和词语描述万以内数的大小。能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。 2．结合现实素材让学生感受大数的意义，认识近似数，并能结合实际进行估计。会口算整百、整千数加、减法。 3．让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。 教学资源分析： 本单元内容是万以内数的认识。包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。 教学重点： 1、学会读写万以内的数，知道数的组成。 2、正确口算整百、整千数的加、减法。 教学难点： 1、数数过程中接近整百、整千时拐弯数的数法。 2、正确读写中间或末尾有0的数。 教材创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，每个画面都尽量蕴涵丰富的数字信息和数学问题，让学生在各种具体的生活情境中感受更大的数，掌握数的概念。还可以自己尝试制作一个数位表。这些活动的设计都为培养学生的学习能力提供了广阔的空间。 学生基本情况： 数的概念是学生学习数学的基础。学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，本单元将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且是在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。学生抽象能力较差，在理解千以及万以内各个数字的组成时存在一定的困难。学生的综合应用能力和估算能力都比较差，教师应注意结合具体的练习对学生这方面的能力进行培养。 教学方法设计： 1．将学生的生活经验作为认数的基础。 2．组织丰富多彩的有意义的数学活动。比如数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等，使学生通过大量的感性认识形成数的表象，进一步体会数的意义。 3．重视发展学生的数感。 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划。 第八单元 克和千克 教学目标： 1．在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。 2．使学生知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。 3．在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。 教学资源分析： 本单元教学一些计量质量的知识，帮助学生认识质量单位，初步建立1克，知道1千克=1000克。 教学重点： 认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克。 教学难点： 1、初步建立1克和1千克的观念。 2、运用质量知识进行简单的计算，解决生活中的实际问题。 教材通过呈现学生熟悉的生活场景──在超市购物，引出质量单位。教材还注意从学生的已有经验出发，选择学生身边的事物，“从市场买回的苹果、鸡蛋和鱼的质量”，让学生提出有关的数学问题，使学生在生动、具体的情境中理解数学知识的含义。 学生基本情况： 学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，而且学生也刚学习了万以内数的认识，了解了比较大的数。通过本单元教学使学生认识质量单位克和千克。初步建立1克和1千克的观念。知道1千克=1000克。认识称量工具秤，知道用秤称物品的方法。运用质量知识进行简单的计算，解决生活中的实际问题。 教学方法设计： 1．注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。 2．通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。 （1）通过活动帮助学生建立1克和1千克的表象。如，借助一个2分硬币和一袋1千克的盐，让学生用手掂一掂，感知1克和1千克有多重；让学生说出大约重1千克的物体，帮助学生建立1克和1千克的表象。 （2）给学生提供测量实际物品的机会。如说明“要知道物品的轻重，可以用秤称”，介绍了一些常用的秤，让学生认识测量的工具。再如，让学生称从家里带来的各种物品。让他们在认识一些不同的秤后，实际练习读取盘秤、弹簧秤等常用的秤上的数值，充实实际测量的经验并巩固重量观念。 （3）培养估测意识。如，在学生建立1克和1千克的观念后，给他们提供了先估测再实测的练习，让学生比较估测与实际测量所得结果的差别，从而修正自己的估测策略。 注：单元进度计划：请按单元逐个进行计划。 单元教学计划