浅析初中英语语音教学中的问题和困难
语音教学是整个初中英语教学的重点之一，学生是否能对英语产生学习兴趣，是否能真正地学好英语。与语音教学的成败息息相关。但据本人长期调查，目前初中英语语音教学存在着以下几方面的问题和困难。
1 教师对语音教学不够重视
语言学家说，语音是语言存在的物质基础。英语语音教学是整个初中英语教学发展的起点，语音关是教学的第一关。然而在实际教学中，对语音重视不够的情况却并不少见。重视不够首先表现对发音的暗病不认真纠正就放过，例如短元音读成长元音。长元音读成短元音，清辅音读成浊辅音等。更为严重的是语音基本技巧不够熟练，出现夹生现象，表现为学生在读字母和音标时常有瞬间考虑活动，达不到直接反应，即眼到口也同时到的水平。在运用拼读规则读单词和读音素组合时更是这样。总之，主音基本技巧自动化程度不够，这是语音教学乃至整个英语教学的严重后遗症。它严重影响以后的教学进度，影响学生的语言能力和学习能力的发展和提高，同时词汇、句型、课文、语法、听、说、读、写译的教学，无不受到阻碍。
根据本人对初中英语教学两极分化现象的调查和研究，无论是宏观的两极分化(即班与班、校与校)，还是微观的两极分化(即班内学生之间)，部和语音教学有着密切的关系。
语音阶段没有打好基础，单词的读音就有困难，或者根本不会读，或者读不准，这就成了英语教学中的绊脚石。因为单词不会读或者读不准，直接影响到单词的记忆和积累。一旦词汇量少，阅读也就困难重重。另外，由于对有些单词只能把形和意联系起来，而不能把音和意结合起来，因此给听力也带来极大的困难，教师讲课学生固然听不懂，所举的英语例句也听不清。连听课都困难，学生只好放弃对英语的学习。
2 教师对语音教学的内容和任务把握不够
有些初中英语教师在语音教学中比较重视字母、音标、单词和拼读，但忽视语音教学的其他内容和任务，其结果是。学生发音尚可，拼读也还熟练，但语流不畅，语调不过关。因而朗读和口语技能的发展大受影响，在英语教学过程中出现第一块绊脚石。因此，不能只停留在单个因素和单词读音的教学上。还应该在音的长短、重音(包括单词和重音和句子重音)、语调、意群停顿和节奏等方面下功夫。这些方面对语音的影响有时超过单个因素的准确性。语音教学也要在朗读和口语技巧方面给学生以良好的启蒙训练，打下坚实的基础。因此，从语音教学本身来讲，除了对知识的传授以外，应该让学生具有，①听音、辩音和模仿的能力；②把单词的音、形、义联系起来迅速反应的能力；③按照读音规则把字母及字母组合与读音建立起联系的能力；④迅速拼读音标的能力；⑤把句子的读音和意义直接建立起联系，从而达到通过有声语言进行交际的初步能力；⑥朗读文章
