自己制定活动计划，并按计划开展活动。活动中，教师要参与其中，有督促和检查。活动后，要通过不同的方式组织学生展示活动的成果，如办小报，办展览，写感受等。通过这些活动，让学生感觉到，语文很有用，体验成功的快乐。
“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”六个结合板块内容的较为单一的、具有综合学习活动性质的小训练，与板块进行单元整组教学为好。
教材概述
本册教材仍采用主题板块形式编排。12个板块依次为：汉字家园、春之声、劳动、幽默、寓言故事、美丽的夏天、走进草原、花的向往、我们的世界、走进科学、关爱、伟人的故事。教材中还安排了1次口语交际：转述别人的话；8次习作：“修改我的习作 换个方式表达”“编写故事”“美丽的夏天”“用书信解决问题”“写对话”“做爸爸、妈妈的小帮手”“我们的实验”“看图片写故事”；1次综合学习活动：“家乡人说普通话情况的小调查”；6个结合板块内容的较为单一、具有综合学习活动性质的小训练（ “做一做”“讨论交流”）：“举办‘春之声’博览会”“夏天的发现”“让我们一同走进草原”“花的探索”“想象涂色”“办小报——我了解的太空”。
教材主要特点：
《教师教学用书》中对此已经做了详尽地阐释。这里我把自己在阅读教材过程中，感受比较强烈的内容再次理出来，与大家交流。
1．显著特点之一：重视识字写字
认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
除了随文识字外，教材还安排了“汉字家园”、情境识字“飞向太空”两个这样的集中识字，并且在课后练习中设置了大量的有关字、词语的“读一读，写一写”“比一比，议一议”“读一读，比一比”“比一比，再组词”等。这些内容的安排体现了教材重视“双基”的设计理念。给我们的讯息就是在教学中绝不能忽视识字教学，要列为重点之一。
2.显著特点之二：注重积累语言
（1）“读一读”“写一写”：教材第3 5 7 12 17 20 22 25 28 31 35 37 39 43 45 48 54 68 70 72 74 78 80 83 86 88 91 98 101页，出现29次有关词语的“读一读”“写一写”，训练基本能力、夯实基础知识同时，体现了语言积累这一理念。
（2）“积累”：教材第5 7 9 12 14 25 29 31 66页。
（3）“背诵课文”：教材第63页、第51页。
以上扎实的课后训练，加上教材中供学生诵读的成语、对联、古诗、名人名言、名家名篇（如泰戈尔的《花儿学校》）等精品语言材料或文章，让“积累语言”这一教材设计理念具体可感。
3.显著特点之三：注重感悟语言
句段教学是中年段的重点。而准确理解、运用词语，在朗读、推敲、比较中感悟语言，发展语感是三年级语文教学的重中之重。这一点也是本册教材的特点之一。
例如：第3页：比一比，议一议；第5页：读一读，议一议；第43页：做一做；第54页：欣赏句子，比较加点的词语；第57页：读一读，体会加点词语的意思；第58页：选一选，做一做；第80页：读句子，你能从加点的词语体会到什么；第98页：读一读，体会句子表达效果等。这些教材设计都以“感悟语言，发展语感”为要义，使得学生通过学习，提高学生的语言表达能力及水平。
4.显著特点之四：注重想象与质疑
“能对课文中不理解的地方提出疑问”是课标对中年段阅读提出的要求。“读文章，想画面”也是本学期学生深入理解文章的重要方法，对提高学生想象能力、阅读能力很有好处。长春版本次教材设计体现了这一特点。例如：第12“读一读，再讨论” 51页“读词语，联想画面”等重视了“想象”，第14“讨论”23“讨论”63“默读课文，讨论交流”83“做
一做”89“讨论交流”92页“讨论交流”等，这些设计以各种形式引导孩子针对不懂爱问、会问，不但在讨论交流中深化了对课文的理解，同时也教给了学生质疑的方法。
5．显著特点之五：注重词句理解与体会
进一步学习、掌握理解词语的方法，是三年级又一个训练重点。教材这方面的设计体现明显。例如：第20 35页 “读一读，联系上下文理解词语”；第20 29页“从加点词语体会到什么情感”等无不体现了这一点。
教学目标
1．认识217个字，会写279个字。累计认识2217个字，会写1579个字。
2.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字。
3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
4.继续学习默读，对课文中不理解的地方敢于发问、会发问。
5.学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
6.初步把握文章的主要内容，尝试体会文章表达的思想感情。
7.继续学习略读，粗知文章大意。
8.积累课文中的优美词语、精彩句段，三年级背诵优秀诗文累计25篇，本学期约13篇。
9.继续培养读书看报的习惯。
10.注意留心周围事物，对习作有兴趣、有信心。学习描写，做到围绕一个意思写具体。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
11.用普通话交谈。在交谈中做到认真倾听，并能就不理解的地方向人请教。能具体流利地讲述故事，努力讲得生动。
上述目标有的是在低年级的基础上的进一步发展，教学中，要注意不同目标的起始及程度和要求的差异，注意与三年级上册教材的衔接
教学建议
我们的常规备课：习惯于“拿来”，习惯于 “跟着感觉走”，习惯于“大写意”； 少有潜心琢磨，少有推敲，少有创新。没有了平常的“勤学苦练”，哪来的“挥散自如”？没有了平时的“精雕细刻”，哪来的台上的“艺术自然”？
原因何在？归纳起来：
1.没时间（包括繁杂琐屑之事等）
2.习惯了（往往有了时间也不舍得用在备课上了）
这让我想起了“跳蚤变‘爬蚤’”的故事。
科学家曾做过一个有趣的科学实验：把跳蚤放在桌子上，一拍桌子，跳蚤迅即跳起，高度在其身高的100倍以上，堪称世界上跳高冠军。后来，科学家在跳蚤的头上罩上一个玻璃罩，再让它跳，这一次跳蚤碰到到了玻璃罩，碰壁多次后，跳蚤改变了起跳的高度以适应环境。接下来，科学家们逐渐改变玻璃罩的高度，跳蚤每次都在碰壁后主动改变自己跳跃的高度。
