浅谈语文课堂教学中创新思维的培养
“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
因此，在大力提倡素质教育的今天，对创新思维的呼唤，已成为时代的强音。培养适合社会需要的具有综合素质的人才，进行创新思维培养，语文教师责无旁贷。那么，在语文的教学中，如何培养学生的创新思维能力呢？
一、 营造氛围，培养创新意识
在语文课上培养学生的创新能力是以良好的师生关系为基础，只有在轻松愉快的气氛下，学生才能对所学的知识产生浓厚的兴趣，才能积极参与到教学的 全 过程。从而发挥他们的想象力，挖掘出他们的创新的潜力。如在教学《孔乙己》一课时，结合，《范进中举》内容分析受封建科举制度毒害的“孔乙己”与“范进”，分析两个人物有什么相同点？有什么不同点？学生在小组讨论中可得到：前者是没有进学，后者是进学。由于这个原因就有着不同的结果，孔乙己由于终不能进学受到世人的冷漠，遭到丁举人的毒打致残，而范进中举后喜极发疯治好后众人恭维。中举前后人们对他的态度截然不同，真可谓世态炎凉，但他们两个人都是封建社会的受害者。最后让学生分析两个人物的性格特征，学生很自然的归纳出来，学生既增长了知识，又增加了创新意识，这使我们认识到：作为教师要相信每一个学生，相信每一个学生通过努力能获得成功，创设氛围这样就不会漏掉一个学生，争取成功的机会，给予恰当的表扬与指出不足进行正确指
导不仅有利于发扬教学民主，而且能培养创造性思维。
二、 课外延伸，培养创新思维
课外延伸即由课外的某一点引向某一侧面，由课外的某一理解深入更深层面。即从课文 “跳脱“出来，将课文与某一侧面联系起来，跟更深层面挂起钩来。可在时间、空间、观念、内容等方面拓展延伸，加强与外界的联系，缩短时空上的距离，去除外界的隔膜感，増加联系的新鲜感，使教材真正成为“例子”，让学生的视野真的开阔起来，从而增加认识的广度，强化理解的深度，产生深刻的理解，获得新颖的知识。如在教学《水调歌头 明月几时有》一文时，我要求学生说出月亮的几个别称，背诵跟月亮有关的诗句。学生们兴致盎然，说出了“玉兔、蟾宫、婵娟”等几个别称，背诵了“月落马啼霜满天”，“秦时明月汉时关”，“明月松间照，清泉石上流”等十余句跟月亮有关的诗句。在此基础上，我又提问学生：苏轼欲乘风归去，有恐琼楼玉宇，高处不胜寒，那么人类到什么时候才圆了登上月球之梦呢？这样就很自然地跟1967年美国宇航员乘“阿波罗号”宇宙飞船登上月球这个故事联系起来。最后，还和学生一起唱了《十五的月亮》这首歌，让学生讲了“嫦娥奔月”这个故事。经过这一系列内容扩展，学生对《水调歌头 明月几时有》这首词理解得比较透彻，深刻学到了许多课本上所学不到的鲜活知识。
三、 巧设疑问，培养创新精神
古人云：“学贵有疑”，“学则须疑”。疑是思之源，思是智之
本。疑是“争论”的起点，有了“疑”而又能独立思考，敢于坚持自己的意见，才有了“敢于争论”的思想基础。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的意见、想法。同时，在阅读教学中还要鼓励学生：“打破砂锅问到底”这种勇于创新的精神。如在教学《乡愁》时，为了引导学生体会课文精巧的构思，我在教学时设计了这样一个问题：通读课文，你认为文中的四小节是如何表现诗人情感变化的历程的？没想到，学生在学习过程中竟出现了意外情况：一个同学说：“老师，我认为诗人在写作文章结构时，不应是小时候——长大后——后来啊——而现在，而应是小时候——后来啊 ——而现在——后来啊 ”。我想不能妄加评论，更不能打击学生的积极性，况且，新课标中也有要求学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能用合作的方式共同探讨疑难问题，发表不同意见，深堂气氛特别 热烈，学生讨论后，答案分为两种。我没有统一认识，也没定谁是谁非，只是鼓励学生大胆质疑，从而培养学生的创新能力。
四、 放飞想象翅膀，培养创性新能力
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”想象越多，最后得到有价值 见解的可能性就越大。 既是开拓人们思想的训练方法，也是使人们产生具有创造设想，得到一些意想不到的解决问题的好途径，如在课内教学中，教师可以
创设课文片断表演，如《骆驼寻宝记》一课，在学生 理解了骆驼精 神 后，我设计了一个情景教学环节，让学生根据动物们的习性，想像骆驼与其他动物对话，这样不仅加深学生对骆驼精神的认识，还提高了学生学习兴趣，也激活学生的创新思维。在教学《地毯 下的尘土》时，则设置两道开放性题型，一是由学生写一段心理活动的描写，来表现一种因做错了事而又没有人知道的不安心情。而是以课文后面的故事情节改编成一个短剧，像我们看到的小品一样，要求要有道具，要通过人物的语言、动作、表情 来 展示给大家。学生的兴趣被激发起来了，各自结合自己的经验，完成这两个作业，并在课堂上展示自己创作的成果，也展示了自己的个性与才能。这是一种由阅读到写作，学生经历了认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。能力在这过程中得到了培养，因此教师在教学设计时可以结合课本内容 ，又跳出课文，从学生的实际出发，学生自主讨论的，老师正面回答 的少，注重培养学生独立思考问题的能力，充分发挥他们的自主性、创造性。
总而言之，没有想象的童年是可怕的，没有创新的民族是没有希望的。作为一名语文教师，就是要开发学生创造力这座宝藏。让我们以陶行知先生的话作为自勉：“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”
