《 我 的 伯 父 鲁 迅 先 生 》 说 课 稿 尊敬的各位领导，各位老师：
大家好！非常高兴能在中心校的安排下和各位共聚一堂学习、探讨语文教学方法。今天我说课的主题是《我的伯父鲁迅先生》。虽说教龄不短，但说课还是头一次，聊做“抛砖”来“引玉”，所以还望大家能在听中发现问题、指出缺陷，不吝赐教，促进我的教学业务水平提升为盼！ 一【说教材】
小学人教版六年级上册语文第四单元中的四篇课文都与中国当代大文豪鲁迅先生有关，其中三篇课文是他人写鲁迅，只有一篇课文是鲁迅的作品。本组课文的安排是为了让学生初识鲁迅先生这一人物，学习其文笔，了解他在国人心中的地位。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔在鲁迅先生逝世七周年（1943年）时写的回忆伯父的纪念性文章。属于精读课文。作者通过回忆伯父鲁迅先生给自己留下深刻印象的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎分明，为别人想得多，为自己想得少的人。表达了作者对伯父鲁迅先生的深切怀念和无比敬爱之情。 课文的段落以空行为标志，共分五段。课文按先果后因的顺序 (第一段是果——鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因——鲁迅先生受到爱戴的原因。) 先写伯父去世后，“我”看到他受到很多人的爱戴。接着触景生情地转入对伯父生前的点滴回忆，分别叙述了四件事， (伯父借谈《水浒传》启发教育“我”认真读书；伯父在笑谈“碰壁”中抨击旧社会；伯父热情地救护和帮助黄包车车夫；伯父关心女佣阿三。) 最后总结伯父是一个怎样的人，呼应开头，点明主题。在叙事的过程中，始终贯穿着“伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多”这一基本主题。全文围绕这个主题展开，这是本文在结构上的特点。课文以小孩的口吻叙述，给人以朴实、亲切之感。 “伯父”是表现侄女对鲁迅的亲切称呼，“先生”则是表现对鲁迅的崇敬与爱戴的称呼。 教材选编这篇课文的主要意图是:一让学生感受鲁迅的高尚品格；二引导学生学习抓住语言、动作、神态描写刻画人物的方法；三培养学生理解含义深刻的句子的能力。
二、【说教学目标】
本节课是这篇课文的第二课时，根据语文大纲的要求，本节课的教学目标定为：
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A知识与技能：
1理解课文内容，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法和总分总的写作结构。
2有感情地朗读课文。能够联系上下文、查阅资料或结合时代背景理解含义深刻的句子。 B过程与方法
1通过各种形式的朗读，加深学生对课文的理解； 2通过多读，有感情的读，达到熟读课文的目的；
3通过结合时代背景，联系上下文，理解含义深刻的句子。 C情感态度与价值观
通过本文的学习使学生感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质。激发学生对鲁迅先生的崇敬和爱戴之情。 三、【说教学重难点】
1感受鲁迅先生爱憎分明，为自己想得少为别人想的多的崇高品质为本节课的重点。
2学生通过阅读掌握写作方法，学习抓住语言、动作、神态描写表现人物的方法及总分总的篇章结构是本节课的另一个教学重点。
3由于鲁迅的生活年代离学生的生活较遥远，学生年龄较小，没有中国近代的历史知识，更没有生活的体验，因此结合当时的时代背景来体会含义深刻的句子是教学的难点。 四、【说设计思路】
阅读是学生的个性化活动。学生的阅读能力只有在自主阅读过程中才能得到锻炼与提高。本课教学体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、鉴赏、吸纳的学习过程。根据叶圣陶先生的“语文教学中不乏会讲的教师，但讲不是提高学生的语文素养的正确途径”。我认为语文教师的主要任务是导而非讲。导者，不是按部就班设计教学程序，而是多方设法，创造性地开展教学活动，使学生爱上、会上语文课。正是在这样的理念主导下，根据六年级学生已积累一定的自学能力，对《我的伯父鲁迅先生》一课的教学设计，我采用了“自主、合作、探究”的学习方式。这种研究性学习，自主读书是最重要的。当教师创设好情境，使学生迅
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速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教育效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读，培养语感，把理解语言和体会思想感情结合起来，使学生凭借准确、鲜明、生动的语言，体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，积累和运用语言，从整体上提高学生的语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。 五【说教学过程】
1．课前 要求学生通过课外书籍、报纸、网络等方式搜集有关鲁迅的资料，如，鲁迅逝世前后的一些情况介绍，当时的社会背景，别人写的有关鲁迅的文章，鲁迅先生自己写的文章。均用课件的形式展示出来，让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 2导入新课（2分钟）
设疑：鲁迅先生在中国文坛和国人心中有不可替代的地位，那么在他亲人眼里，他又是一个怎样的人呢？ 3．初读课文（8分钟）
先让学生通过读课文，了解作者写了哪几件事。 (每件事通过空行成为独立的一部分) 指导学生给各部分拟一个小标题， （让学生先说说每一部分的段意，再告诉学生，小标题比概括段意要更简练，一般不是完整的句子，多为短语。可以用自己的话概括，也可以从课文中摘录词句作小标题。让每一个学生都试着列小标题，） 通过交流，从中选出最好的。 4．理解课文（5分钟）
教师先引导学生根据“鲁迅先生是一个怎样的人”这一问题找出课文中心句，然后解决两个问题：一是鲁迅先生为什么能得到人们的尊敬、爱戴?二是从文中所写的事例看出鲁迅先生是怎样一个人?在整体把握全文的基础上，可以引导学生探究并理解第一部分与后面几个部分的因果关系。 （第一部分提出一个问题：鲁迅先生为什么会得到那么多人的爱戴?后面几个部分则用鲁迅先生的几件生活小事从不同侧面回答了这一问题。理解第一部分和后面几个部分是因果关系，第一部分写的是果，后面几个部分写的是因。） 也就是文章的总分总结构。要运用课件板书的方式展示相互关系。
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5．关键词、关键句的揣摩（18分钟） “他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活。”关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。） 然后让学生轮流读，互相评，看看能不能通过朗读体现人物不同的感情(车夫的痛苦及感激之情、伯父和爸爸的关切之情、救助后伯父的激愤之情、“我”的疑惑不解、女佣阿三的怀念之情)。要注重发挥示范朗读的作用，注意感悟与朗读的结合，以此加深对人物情感的体验。 7．本课附有一个 阅读链接(4分钟)
分别节选的是萧红的《回忆鲁迅先生》和巴金的《永远不能忘记的事情》，前一个材料，寥寥数语就勾勒出鲁迅先生鲜明的性格特点，给人留下深刻的印象，是学生学习人物描写的一个很好范例，后一个材料所体现的内容同本课有紧密的联系。教学中，有机地运用这些材料，加深学生对课文的理解和感悟。 8.总结全文，拓展延伸(2分钟) 学了本文，你最想说什么？
结合课文内容“理解横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。 8.作业布置(1分钟)
课外阅读鲁迅先生的文章及他人写鲁迅的文章。
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