浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
台 阶
初中语文（人教版）八年级上册
教学设想
对于《台阶》这堂课，我从四个方面来谈谈设计的意图：
1．知识和能力
文章以时间顺序记叙了父亲追求自己的梦想的经历，用一件件平凡的生活琐事刻画出人物的灵魂，从一个个细微的小节浮现出人物的内心情绪。在教学中，老师要让学生学会从平凡小事中透析人物的内在精神世界；同时欣赏平淡中蕴涵着情感的语言表达风格。
2．过程和方法
文章的情感是含蓄的，这就为阅读者的解读留下了感悟的空间，老师在教学中要很重视学生在阅读时的自我体验，这是个性化阅读的重要体现。
文本只有还原到生活的情境中去才会再现本来的活生生的图景和情味。老师还要注重引导学生联系实际生活去体会作品中生活的原汁原味，也是该课阅读文本的一个重要技巧。
3．情感态度和价值观
作者饱含着对父亲的感情写下此文，这就为我们的情感历程打开了一扇通向生活的窗口：我们可曾这样来端详我们自己的亲人，我们可曾深入到我们自己父亲的心里，他们曾在我们的心底里产生怎样的情愫，??也许这些都曾被我们忽视过，这一课的阅读历程老师让学生检索自己的情感，从而去深入地认识和理解我们身边的亲人。
4．本节课设计还有以下几个特点
一是板块式教学处理，思路清晰而极有层次感；二是教师在教学对话中适时地介入，是参与更是提升；三是助读资料的使用，省时高效拓展面宽。
教学目标
1．把握父亲的形象特点 2．解读小说的主题
3．培养学生热爱父亲，尊重父亲的感情。
教学重点、难点
1．把握故事内容，分析父亲形象，理解作品的思想感情。 2．理解“父亲”这个中国农民的典型形象的特点及其意义。
课时安排
一课时。
教学准备
多媒体课件 工具书。
教学过程
一、导读，激发兴趣
1．导语设计
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
生活中有许多的台阶，比如一些古迹名胜地区的台阶。（看图片） 2．简介作者
李森祥: (1956一 )：衢州人。作家。1986年发表处女作《半个月亮爬上来》。《小学老师》被《小说月报》选载，获1991年第四届百花奖、1990—1992浙江省优秀文学奖。电视连续剧《天下粮仓》的编剧之一，历史剧《卧薪尝胆》的编剧。
李森祥的小说以农村、军营两大生活为主要题材，塑造出一系列生动的普通人尤其是农民的质朴形象。
二、复述课文
这篇课文的篇幅很长，我们在课前进行了课文缩写，同学们回顾一下，缩写有什么讲究呢？ 教师指导：
缩写的原则：用最简洁的语言如实地反映原文的完整意思，不必照搬原文，可以用自己的话概括，只要把原文的意思表达出来，去掉修饰。
三、用一句话概括故事内容并理解人物
1．说说小说讲了一件什么事呢？
思路：父亲用了大半辈子，把我们家的台阶变高了，可到那时父亲却老了。
父亲勤劳能干，花了大半辈子，终于建成了一座新屋，新房台阶变高了，可是父亲却老了。 2．《台阶》中的父亲是一个什么样身份的人？ 思路：农民。
3．我们来读课文，说说农民父亲。请同学们放声朗读你印象最深的片段。 学生自由朗读，教师巡视并个别指导。
四、读课文，谈父亲
你怎样来评价父亲，可以用下面句式说：
我的 父亲啊。文章第 段这样写道?? 可以参考探究的角度：
1．你能把父亲说的话再读一遍吗？父亲说这话时是一种怎样的情绪？抓住了人物细节描写中的语言描写。看到了一个不服老的父亲。
2．父亲忙忙碌碌，真是勤劳的父亲。
3．造屋，造台阶，造高的台阶是父亲执着的追求。（这段话有不怕困难的一面，但更能体现父亲怎样的性格？）
4．唔，父亲很壮，力气很大！父亲是一位农民啊，他具有农民所有的美德。再读读，我的怎样的父亲，文章这样写道——
5．这段话里面除了父亲的厚道，还有我怎样的父亲呢？能不能再找一个词？可以是低眉顺眼。 6．你除了细节还能纵观整体来理解父亲这个形象，是挺好的思路。 7．学生读得不好，可跟教师念。
8．运用细节描写表现了父亲见台阶的艰辛和努力。细节描写是本文的一大特点。 好的句子可以全班一起念。
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
总结：同学们读《台阶》，读出了一位勤劳淳朴、老实厚道、要强的父亲。
五、问题探究
1．台阶造好了，父亲却老了，同学们觉得父亲造台阶值得吗？ 思路：引用助读资料帮助同学们理解课文：
（1）生活中的我们往往会为一个个目标而奋不顾身。当愿望似乎已经实现了的时候，我们却突然发觉自己一无所有。目标达成的一刻时常会变成是美好结束的一刻。 《台阶》中的父亲如此，我们的人生,又何尝不会遇到这样的无奈呢?
——特级教师王君《从〈台阶〉看人生的困境》 （2）父亲老了。在中国乡村，一个父亲的使命也就那么多，或造一间屋，或为子女成家立业，然后他就迅速地衰老，并且再也不被人关注，我为他们的最终命运惋惜。 这位父亲虽然没有任何地位,但能辛勤劳动,脚踏实地，在不经意间散发出点点滴滴人性的光辉。我自以为若真实生命中有这样的父亲才是我的福气。
——李森祥《站在父亲的肩膀上》 2．朗读诗歌式缩写课文
我们对有着中国传统美德的父亲有崇敬、有赞美、有惋惜也有心疼啊。就让我们融合这么多的情感再读课文。课文很长，我选取了丁卫军老师把本文缩写成的诗歌。
父亲 我的父亲
你喜欢坐在台阶上远望
你喜欢把那烟枪在青石板上敲得嘎嘎作响 我的父亲啊
摇来摇去的柳树枝总也摇不散你那专注的目光 我的父亲 你那古铜色的脸 你那黄几几的脚板 我的父亲啊
你把你的胸膛挺高一些吧 我的父亲
你挺直的腰板为什么担不起一担水 你倔强的头颅为什么埋在膝盖里 我的父亲啊
你满挂着笑容为什么在九级台阶筑起的鞭炮声中尴尬
浙江省农村中小学现代远程教育工程多媒体教案
我的父亲 我知道你的梦想 三级的台阶到了九级 我的父亲啊 怎么了——你老了
师：此时此刻，同学们想对文中的父亲或自己的父亲说点什么呢？
六、拓展
同学们的纸言片语包含着诚挚，浸润着感恩，满怀着期待，就让我们饱含深情地念这段诗词，以此感念今天的父亲，勉励将来的自己。
（朗诵） 想想你的努力 我感受了坚韧 抚摸你的双手 我摸到了艰辛
不知不觉你鬓角露了白发 不声不响你眼角上添了皱纹 我的老父亲啊 我最疼爱的人 人间的甘甜有十分 您只尝了三分 如果还有下辈子 央求你还做我的父亲
教学反思
李森祥的《台阶》是一篇以“台阶”为线索的小说，主要记叙父亲为建造一栋有高台阶的新屋付出了毕生的心血和全部的精力，表达了父亲渴望提高自身的社会地位和受人尊重的美好愿望。表现农民艰难困苦的生存状态和他们为改变现状而不懈努力的精神，读来感人至深。
这是一篇自读篇目，对于这么长的课文,我首先让学生采用缩写的方法来归纳课文主要内容、初步理解课文（缩写是加深对课文内容的理解和培养口头表达能力常用的一种方法。）接下来让同学们从品位语言角度来谈谈眼中的父亲，我设计了这样的语句表达方式：“我的 父亲啊。文章这样写道 ”，注重了语文课朗读中品位语言的效果。
学生根据以上方式展开讨论，作为教师适时点拨，学生就不难理解小说的内涵和父亲的性格特征。同时，对父亲艰辛的生活根源要稍加剖析。便于学生对父亲悲惨生活的人生经历有深刻的理解——那便是中国农村经济的滞后和贫困。
同时全文中有个文眼，也是打开本篇文章的一把“金钥匙”：台阶高，屋主人的地位就相应高。这便是父亲耗尽毕生精力和心血建造有台阶的新屋的根源。只要引导学生抓住这句话，就抓住了理
