1课外文本三篇。每篇文章都按照课文的方式撰写，分三段，学生根据内容、代词选择段落完成一篇文章。给学生提供三个形容词，学生根据内容选择，填到第一段的空格里。
（五）作业设计
1. 听读课文，完成活动用书练习1。
2. 用“flew，spent，made，came”四个词描述杨利伟的升空过程，并完成课后练习4。 3. 写不少于六句话，用与本文相似的方式，介绍你的爸爸、妈妈或祖父母。 (六)板书设计
Module 7 Unit 1
My father flew into space in Shenzhou V.
spent about 21 hours came back Picture of flew into Picture of Yang did a lot of work made a video
Famous Proud Yang Liwei Ningkang 第二课时
Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear.
教学目标：
一、 语言知识目标：
1. 全体学生都能理解，并正确读出重点词“born，illness，round，all over the world，
try hard”。
2. 全体学生都能理解，并正确读出重点句“She couldn’t see or hear.”“Helen travelled
round the world and told her story.”“She was famous all over the world.” 3. 大部分学生能够根据板书框架,复述海伦凯勒的生平简介。 二、 语言技能目标：
1. 全体学生都能模仿录音，完整朗读文本。
2. 全体学生都能了解如何描写人物和人物的重要经历。
3. 大部分学生能跟随课堂的每一个环节，逐步增加思考深度，提升英文习作的逻辑思
维水平。
三、 情感态度目标：
1. 海伦凯勒是学生在语文课文中学到的人物，对她有一定的了解。在学习海伦凯勒的
过程中，要了解海伦凯勒儿时的故事、生活的年代，才能深刻体会她的伟大和坚韧所在。
2. 海伦凯勒精神是自立自强，坚韧不屈，乐于助人。她不仅克服了身体的残疾，让自
己像正常人一样去阅读去写作,她还能通过自己的力量带动和她有相似经历的人。通过课文的讲授，学生们应该更深刻的体会海伦凯勒身上值得我们学习的精神。
四、 学习策略：
学生课堂学习过程中主要运用认知策略，通过复述巩固新知识在头脑中的记忆；通过精细加工策略,将与课文相关的补充信息与课文内容相联系，帮助学生更好的理解课文背景。 五、 文化知识：
海伦凯勒对顽强精神的传播有积极促进作用。这与她所生活的社会环境、家庭环境，社会对女性的定位等因素是分不开的。通过学习海伦凯勒的生平，能帮助学生认识国外文化与国内文化的区别。 教学重难点：
本课教学重点在于帮助学生理清海伦凯勒的生平时间线，发生了哪些事情，做了哪些努力。重点词“born，illness，round，all over the world，try hard”需要学生正确认读，并能复述出海伦凯勒的生平。
本课教学难点在于帮助学生构建文本框架，通过挑选文章中的重点词，发掘潜在逻辑结构。 教学策略：
本课教学主要采用产生式与替代式教学策略相结合的方式，学生已具备一定独立学习的能力，但又不能完全脱离教师的系统引导，所以在教学过程中，教师会适当的提供支架做引领，由学生自己找寻信息为支架做内容补充。 教学用具：
单词卡片、CD-ROM、PPT课件、视频。 二、课堂教学过程展现 （一）热身导入 Unit 1第一部分
根据图片认识海伦凯勒，提问对她了解多少。然后做一个听录音归类的小练习，Helen could / couldn’t与see，read，hear，talk相匹配。先猜测，再听录音、看动画核对答案。然后小组讨论，互相补充，全班交流共享关于海伦凯勒的信息。 （二）文本教学
1. Brainstorm，出示海伦凯勒照片，让学生先根据自己的已有知识回答“How do you think of Helen Keller?”有的学生说“clever，brave”，有的说“nice”。 提问“Why is she…?”学生边听边看文本，划出答案。
2. 大部分学生可以找到“learnt to read，write and speak”“travelled round the world”“told her story”“wrote books”“helped blind people”。
3. 通过学生对重点信息的搜寻，还可以发现海伦凯勒“tried hard”“helpful”等等。正因为她的很多积极的举动，所以她“famous”，可以被称作“a model”。
4. 教师板书主要内容，并通过视频让学生了解更多海伦凯勒的故事。展开想象，海伦凯勒学习和我们常人相比，都会遇到哪些困难？帮助学生设身处地的体会这种坚持的力量。 5. 思考国外环境为残障人士生存提供了哪些积极的因素？（如对待残疾人的态度，设施的完善等）哪些值得我们借鉴？
6. 呈现板书，让学生细读课文，补全信息，并复述文本。
【设计目的】文本中潜在结构框架对于学生系统掌握整篇文章有很大帮助。教师引导学生运用支架方法去看文章、思考文章不仅有利于学生逻辑思维的发展，也为学生长远学习打下良好基础。
6. 模仿、跟读文本。通过引领学生对文本中的句、段所包含的深层含义进行理解、体会，模仿并通读课文，将海伦凯勒精神铭记于心。 （三）巩固练习
1. 课后第三题。自己填写，与同位讨论，确定一致答案。
2. 总结海伦凯勒小时候能做不能做的事情，长大后能做不能做的事情。使用could / couldn’t说句子。
3. 听第四部分歌曲，看谁的记忆力好。说出歌曲中唱的小时候和长大后能做、不能做的事。 （四）延伸拓展
呈现一篇文章，关于张海迪和尼克胡哲的故事介绍，通过阅读，让学生二选一，仿照文本和提示，列出关于这两个人的故事框架，并复述。 （五）作业设计
1. 听读文本，模仿语音语调，熟读课文。
2. 根据课堂完成的课文框架，复述海伦凯勒的故事。 3. 描写一个自己喜欢的名人，有概括有事实，不少于6句。 （六）板书设计
Module 7 Unit 2 She couldn’t see or hear.
第三课时 They change the life.
the US, 1880, Picture of 19 months old (illness)
couldn’t see / hear Helen Keller clever tried hard learnt to read, write and speak
Famous A model
helpful brave confident
travelled round the world told her story wrote books
helped blind people
