儒林小学 四年级下册科学教案
为了同学们实验方便，老师也给大家准备了一些，请看大屏幕：都有什么？
（师提供木屑、碎纸屑、粉笔末。） 小组讨论一下，你们准备选用哪一种？ 学生讨论并取走所选物品。 2．实验过程中的注意事项。
都拿到实验用品了？你们认为在实验过程中应该注意什么？ 生回答实验过程中应注意的问题
师根据学生的回答，总结实验过程中应注意的事项：一、安全；二、先观察木屑、纸屑或高锰酸钾在水中的现象，再观察加热过程中发生的现象，并把看到的现象画下来。听明白了？
3．学生动手做实验 学生进行实验活动
4．汇报交流
①学生汇报自己小组的发现。
②学生汇报自己的研究发现后，教师进行适时点拨，引导学生总结出当烧杯里的水受热以后，水中的物体都是上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停地循环运动。 为什么加热之后就出现了水中物体上升以后下降，然后再上升再下降，这样不停循环运动的现象呢？这种现象说明了什么呢？小组同学讨论一下。 学生讨论，师指导并参与讨论。
生汇报热水上升，冷水下降。
非常正确。热水上升，冷水下降，就形成了水的相对流动，这是一种什么现象呢？请看大屏幕。
课件展示。
（旁白：加热后，底部的水受热上升，周围和上面较冷的水下降，流过来补充，被加热后又上升……就这样，冷水和热水相对流动，科学上把这种传递热的方式称为对流。）板书：对流
热水上升就是水在传递热，通过对流，烧杯里的水温度就升高了，温度升高，水就变――变热了。（板书课题）
水是通过什么方式变热的？ 简单地说，对流就是什么？
同学们真不简单，利用实验认识了对流现象。下面咱们休息一会，来做个小游戏，好不好？
出示金鱼，问学生这种普通的金鱼生活在常温水还是热水里？ 生回答。
在日常生活中，它只能生活在常温下的水里。如果把它放入开水里会怎样？ 学生猜测。
但是今天，老师就让这条金鱼在开水中游泳，你们信不信？ 到底会发生怎样的现象呢？咱们试试看？
注意看！老师开始加热！要仔细观察，看谁最先发现现象。 师边说边操作。
水开了吗？鱼怎样？ 学生回答。
这是怎么回事呢？ 小组讨论一下。
儒林小学 四年级下册科学教案
学生回答上方的水开了，热水不容易向下流动，下方的水仍然是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。
如果在底部加热会出现什么现象？为什么？ 生回答。
为什么在瓶口加热小金鱼还在游来游去，谁再来说一说？
生回答。
你们的意思是说下面的水是凉的，谁敢上来摸一摸下面的水究竟是凉的还是热的？ 生摸。
看来，当热水在上面，冷水在下面时，不容易形成对流，尽管瓶口的水很热，但下面的水仍旧是凉的，所以，鱼还能自由自在的游动。 回过头来想想开头的实验，哪瓶是热水？ 生回答。
究竟是不是这样？我们再来试一次？为了节约时间，我提前在瓶子里放上了颜色和冷水，仔细看。
（一瓶热水，一瓶冷水，热水在下，冷水在上。） 你们看到了什么？
生回答看到的现象。
看来，只有在什么情况下才容易发生对流现象？这种情况呢？ 生回答。
你们的猜想是正确的。
小结：通过以上的活动，我们知道热在水中主要是以什么方式传递的？
生回答。
水属于液体，也就是说热在液体当中是以对流的方式传递的， 四、迁移运用：
日常生活中，人们在很多方面都巧妙地利用了热对流。你知道有哪些？
生举例。
地球周围的大气层里有没有对流现象呢？如果有，又是怎样的结果呢？请同学们课下查阅资料，继续研究热对流现象，看谁了解得多，好不好？ 板书设计：
加热容器底部时，底部的水会上升，周围及上面较冷的水会流过来补充，然后又被加热上升……冷水和热水相对流动，这样就使水产生了对流。热在水中主要是以对流的方式传递的。
教学后记：学生对于基础知识掌握的较好，但对于实验中的现象描述的不够准确。
3.谁热得快
教学目标：
1、 能用简单测量工具（温度计）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录；能对物体吸热能力的与原因作假设性解释，并能根据假设作简单的验证性实验。 2、 乐于用学到的知识改善生活；愿意合作交流。 3、 认识不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同。 活动准备：
黑白手套、两只温度计、泡沫塑料两块、黑白纸 教学过程： 一、 导入新课
夏天人们多穿什么颜色的衣服？为什么？
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二、 探究活动
猜想：人们都认为穿黑色的衣服比穿白色的热，你怎样解释这种现象？人们在夏天多喜欢穿白颜色衣服的原因是什么？
2、讨论：你怎样证明我们的推想是否正确？请设计一个实验。 3、汇报交流实验方案。 4、 小组探讨、实验。 5、 汇报交流实验结果。
6、 小结：黑色的物体比白色物体吸收的辐射热多。 7、 还有什么地方应用了热辐射？ 三、 自由活动
1、 生活中，还有哪些地方应用了物体吸热本领不同的特征？ 2、 交流课前搜集的资料。 3、 教师总结 四、 拓展活动
物体吸热本领的大小海域什么有关？ 不同物体吸热本领实验
实验材料：泡沫塑料两块、温度计两支、黑纸、白纸 实验步骤：
1、 观察两支温度计显示的初始温度是否一样（必须一样）。
2、 在两块泡沫塑料上各挖一条槽，槽内分别放入一支温度计；在一块泡沫塑料上覆盖黑纸，在另一块跑迷塑料上覆盖白纸；经两块泡沫塑料放在阳光下。
3、 过一会儿，观察两支温度计的读数。
实验现象：盖黑纸的泡沫塑料槽内的温度计的读数高。 实验结论：黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多 板书设计：
黑（深）色物体比白色物体吸收的辐射热多
教学后记：本课学生能自己设计出实验方案，在实验方面有了很大的进步。
4、它们会生热吗
教学目标：
1、知识与技能：知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
2、过程与方法：能对观察到的现象进行大胆的猜想；会用实验的方法来验证自己的猜想；用科学的观点解释问题，在比较、归纳中得到结论。
3、情感态度和价值观：能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。
教学重点：
知道生活中所使用的各种材料不会生热；知道不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。 教学难点：
能积极参与观察实验；愿与他人合作；乐于用学到的知识创造条件、改善生活。 教学方法：观察法 实验法
教学准备：温度计 棉花 棉手套 动物毛皮 毛衣 冰块 泡沫塑料 教学过程：
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活动一：盖被、穿棉衣为什么暖和？
1、现在是冬天了，你们的衣着与其他季节相比，有了哪些变化？这是为什么呢？ 2、妈妈为什么要给小朋友盖上被子？他们为什么要穿棉衣、戴手套和围巾呢？ 活动二：各种材料的保温性能一样吗? 1、 学生自己设计实验方案。
2、 小组实验，并记录实验的结果。 3、 全班交流。
活动三：总结，谈收获 板书设计：生活中所使用的各种材料不会生热，不同材料及同种材料的不同状态的保温性能是不一样的。
教学后记：学生已经能自己设计实验并得出结论。
5.温度计的秘密
学习目标：
1、通过引导学生研究温度计的构造和原理，使学生理解液体都具有受热体积膨胀、受冷体积缩小的性质。
2、指导学生初步学会做液体热胀冷缩的实验，培养学生的实验能力、初步的分析能力。 3、学会合作与交流、反思 教学准备：
演示用温度计1支。
每实验小组准备不同的温度计；四个瓶子、管子粗细不同；不同的液体。 学生课前搜集各种各样的温度计资料。
教学过程： 一、 导课
1. 同学们这节课我们一起来做个快乐对对碰的小游戏，请根据大屏幕上出示的图片，一个同学用语言描述，另外一个同学猜是什么物体，明白吗？谁愿意来参加？每组派一个同学到前面来，咱比比看哪个小队配合最默契。
2. 刚才老师看同学们玩游戏的兴趣很高，我也想来参加了。我描述，你来猜。听好了，有一个物体它在夏天的个子高，在冬天的个子矮，暖和它便长，天冷它就缩。奥，大家真聪明马上想到了是温度计。
3. 温度计大家并不陌生，以前在科学课上我们就见过也用过，说说你们了解的温度计吧。（种类、构造、发明人）
4. 大家对温度计知道的可真多呀，今天我们还要进一步来研究温度计的秘密，同学们都带了不少温度计，我们再来玩玩温度计，可要仔细观察看看你又会有什么新的发现？还有什么想研究的问题？（手悟、喝气、水中、仔细观察外形、构造；发现红色液体？刻度？管子很细？上升下降？板书）
5. 为什么温度计的液柱为什么会上升和下降？这个问题提的好，谁来猜想一下是什么道理呢？（温度高就上升、温度低就下降） 二、 活动（一）了解温度计的秘密 实验1：做个水温度计
1. 真的这样吗？猜想未必是事实，我们这只是我们要得到科学的结论，还必须要动手做实验，要揭开温度计的秘密没有温度计可不行，让我们先来做个温度计。
2. 每个桌上都有老师提供的各种材料，小组讨论一下，你们打算用到哪些材料来做温度计，打算如何做呢？（每组瓶子四个瓶子、管子粗细不同。） 3. 小组汇报教师板画。（把小瓶里倒满水，盖上插吸管做个模拟的温度计，然后分别放
