以很难形成这种课型的基本流程。部分感悟课重点关注单篇课文与整组教材的巧妙关联，为培养学生的学习能力服务。
有的单元课文是描写同一类对象(动物、植物、风景、人物等)，可以将这些课文进行比较、分析，从中体会不同文章不同风格的语言表达。如：三年级下册第六组《太阳》和《月球之谜》，可以体会说明文的说明方法；四年级上册第四组《白鹅》和《白公鹅》，比较不同作家写同一种动物的不同之处。
有的单元课文在思想意义上虽然相同，但是写作的角度是不同的，可以帮助学生由表及里，由此及彼，在学生的体验与知识之间、课内与课外之间建立联系，逐渐升华主题。如：四年级下册第五组“热爱生命”，由四篇课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》《花的勇气》组成，通过盲童安静对生活的热爱、一家三人准备捐献眼角膜的动人事件、飞蛾求生、砖缝中茁壮成长的香瓜子、冷风冷雨中开放的鲜花，体会生命的价值与珍贵。“生命”是一个相对沉重的话题，也是一个相对成人化的话题，教学中可以让学生比较课文所选的事例，体会每篇文章作者的感悟，整理表达生命的写作方法，逐渐形成对生命的清晰认识。 有的单元课文与语文园地一些栏目联系紧密，教师要善于发现内在的关联，合理整合教材。如：三年级上册第三组“心中的秋天”，从秋天的情思、欢乐、色彩、声音这些方面向学生展现作者心中的秋天。《秋天的雨》是一篇精读课文，第二自然段向学生展现了秋天缤纷的色彩，抓住秋天特有的丰富色彩的事物进行具体描写，把普通的秋雨写得活灵活现，跃然纸上，表现浓浓的秋意。丰富的描写色彩的词句、灵动的语言是学生积累运用的好材料，本组《语文园地》中“我的发现”栏目，也是一组丰富的色彩词，与本课的语言有密切的关联。“习作”是写一幅秋天的画，并用上平时积累的词句。教学中就可以将这些内容进行整合，形成知识组块，从而缩短课时。 3 单元总结课(整体回顾)
单元总结课是一个单元学习结束后，引导学生回顾两周左右的学习历程。通过比较、讨论、归纳等方法整理本单元的学习内容，突出重点，强化单元目标，使之条理化、系统化，使学生获得整体性的认识，融会贯通，带着成功的学习体验、浓厚的求知乐趣，积极投身到下一单元的学习中去。
单元总结课的大致流程是：“回顾与交流、联系与归总、延展与深化。”回顾是对本单元重点的必要重现，交流是同化肯定、异化矫正、差异补救。联系要注意课课联系(横向)，字词句段篇章的联系(纵向)。归总是对联系环节所得的质性整理，要扎实。延展与深化要求教师注意不要为了总结而总结，要为知识巩固而总结，为能力成长而总结。
单元总结课可以从这些角度进行总结：整体探求学习规律、整体提升表达水平、全面丰厚学生积累、综合展现学习成果、查漏补缺调整教学。 总之，“单元整组教学”以改变教师解读教材的思维习惯为目的，从而促进学生学习方式的转变，让教材真正成为既是教师的教本，更是学生的学本，是一种省时高效的课堂尝试。
整体感知
作者：段 红 刘荣华
《教学月刊·小学版》 2009年第1期 字数：1887 字体： 【大 中 小】
[设计意图]
本课为“单元整组教学”的起始课，预设用25分钟左右的时间对整个单元的学习内容和学习要求作一通览，并对接下来的分课学习做一规划。“单元整体导读”从教材的单元导语引出阅读外国文学的意义和要求，全面感知单元学习内容，交流快速浏览四篇课文的感受，从而确定学生的阅读起点，增强学生后续学习的主动性和参与度，提高整体把握的学习能力。
[教学目标]
1 交流阅读过的外国文学作品，产生学习本组课文的兴趣。
2 初步浏览本组课文，了解本组学习内容的主题以及学习本组课文的基本要求。 3 能按照已有的阅读情况，选择合适的学习策略，制订学习规划。 [教学过程]
一、谈话导人。以旧引新 1 上学期我们学过一组课文“中国古典名著之旅”，大家一定还记得吧?(课件出示“中国古典名著之旅”字样、课文题目、中国古典名著的封面)
2 在世界文学宝库里，除了中国的这些经典作品，还有许多外国名篇名著。这是课本里曾经向我们推荐过的外国名著，还记得吗?{课件出示封面)
3 同学们在课外也一定读过一些外国名著，能说说你读过哪些外国文学作品吗? 点评：发现本组课文在整个教材中与其他单元的联系，体现了教材的系统性，学生对外国文学作品的接触从课内走向课外，体现了教材的延伸拓展。 二、浏览课文，引出主题 同学们，今天我们又将开始一个新的单元的学习。请大家回忆一下，学习一个新的单元，在一篇一篇课文学习之前，我们可以先做些什么?(学生回忆交流) 1 浏览目录(出示目录)，说说你发现了什么?
预设1：在随机交流中揭示单元主题“外国名篇名著”，理解“名著”。
预设2：从四篇课文的不同之处引出“梗概”的含义、位置；短篇作品和长篇作品。 预设3：从四篇课文的题目中可以知道这组课文都是以人名做题目。 2 大致浏览课文，谈谈又知道了什么?
预设：知道作家、国籍、译者、主要内容。(根据学生回答出示作者的画像) 3 阅读导语(出示导语)，自由读一读，想一想读懂了什么? 预设1：阅读外国名篇名著的意义。 预设2：出示学习名篇名著的基本要求。
点评：以目录、单元开头的“导语”和整组课文为切入点，初步了解本单元内所有学习内容的大意，形成单元主旋律，并初步感知单元主题的意义所在，孕育求知欲望。 三、明确要求，选择策略
单元导语还给我们做了哪些提示?你读懂了吗?让我们一起来仔细读读导语的第二段。 1 启由读读导语，说说有哪些要求?用笔画一画。
2 根据学生回答出示表格中学习名篇名著的基本要求。
3 除此以外，在学习本组课文之前、之后还可以做些什么呢?小组讨论汇报，全班交流补充。
根据回答板书整理“之前、之后”要求，梳理学习名篇名著的策略。
点评：通过导语的学习，明确学习任务，并进行补充整理，做好后续学习的规划，为整个单元的学习做充分的准备。 四、联系课文，尝试实践
1 运用学习规划表，对本组教材的第一篇课文《卖火柴的小女孩》做一个具体学习规划。
2 学生填表，个别汇报，其他同学补充。
3 教师小结：有了这次实践，课后再去规划其他几篇名著的学习。让我们带着这些规划，走进外国名著，你一定会有更多发现、更大收获。
点评：以一课教学内容为抓手，寻找相同点、不同点，体现单课与整组课文的联系和特
点。让学生自己设计这种以点带面的规划表，着意培养学生自主学习的习惯。
部分感悟
作者：楼说行 刘荣华
《教学月刊·小学版》 2009年第1期 字数：3648 字体： 【大 中 小】
[设计意图和教学目标]
作为本组单元中的一节部分感悟课，将围绕单元导读课上设计的学习规划展开学习。通过引导学生阅读作品梗概，整体把握作品的大致内容，了解鲁宾逊非凡的人生经历；实现单元导语中把握作品主要内容的目标。重点引导学生阅读精彩片段中的“好处”与“坏处”对照表，感悟鲁滨逊面对厄运时积极的人生态度，体会人物思想情感，关注人物命运，并体会这一特殊表达方式的好处。同时通过本课的学习，拓展后续学习资源，并有意识地为学习《汤姆·索亚历险记》积累阅读方法，为本单元口语交际和习作做好准备和规划。 [教学过程]
一、联系单元导读课，谈话明确目标
1 周忆学习计划：在单元导读课上，同学们通过小组合作制订了《鲁滨孙漂流记》的学习规划。(幻灯出示表格见右)说说你对《鲁滨孙漂流记》做了哪些学习准备?
2 教师补充《鲁滨孙漂流记》相关资料。该作品被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，被称为“生活的教科书”，出版印刷了七百多版，几乎被译成了世界上所有的文字。(幻灯出示各种版本的《鲁滨孙漂流记》)
3 如果你要快速了解一部十几万字，甚至几十万字的长篇小说的大意，有什么好方法?(板书：梗概)
点评：课一开始便回顾出导读课上制订的学习规划，用来指导课堂及课后的学习活动。 二、学习梗概，抓住主要内容 (一)初读梗概，了解故事大概内容
1 请同学们快速浏览故事梗概，想一想：这部长篇小说主要讲了一个怎样的故事? 2 谁能说说故事的大致内容? (二)再读梗概，了解故事重点内容
1 从梗概中，我们可以看出小说重点是写什么的?(鲁滨逊一个人在荒岛26年战胜种种困难的孤独生活)
2 再一次默读梗概部分，找一找：鲁滨逊在荒岛上遇到了哪些困难?又是如何解决的?用笔做上记号。
3 交流鲁滨逊遇到的困难。(以表格的形式出示：没有一个容身的地方；食物很快吃光了；野人会来吃掉他；过着寂寞的生活)
4 同桌讨论：鲁滨逊是怎样解决这些困难的? 5 交流。
(1)没有一个容身的地方——用木头和船帆搭了一个简陋的帐篷。
(2)食物很快吃光了——打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。
(3)野人会来吃掉他——在空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养。 (4)过着寂寞的生活——带回一只狗，两只猫；没有更高的要求；救了土人“星期五”。 6 谁能看着板书，再来说说这部作品的大致内容? 7 拓展原著结尾处的描写：
我回到英国，人人都把我当做异乡人看待，仿佛我从来没有在那里住过似的。 后来，我到约克郡去了，但我的父亲早已故去，我母亲和全家也都不在了，我只找到我的妹妹和两个侄儿。因为我出门日久。大家都以为我已经死了。
点评：本课“作品梗概+精彩片段”的呈现形式，在以往的小学语文教科书中还没有出现过，这一形式对于学生来说是全新的。通过浏览梗概了解作品大致意思，再进一步默读梗概明确作品的重点，引导学生在了解作品全貌的基础上读其中的精彩片段，由感知整体到深入部分。
三、阅读精彩片段，明确与梗概的连接点
1 浏览故事梗概可以帮助我们了解长篇小说的主要内容。《鲁滨孙漂流记》梗概不到一千字，整本书大约有21万字左右，你愿意读一些精彩片段吗?
2 轻声读精彩片段，思考：(1)这个片段在小说梗概的哪个部分?(2)在这个片段中，你觉得哪些揖写很精彩，做上读书记号。 3 交流，说明理由。
4 教师小结：阅读精彩片段时要找到它和梗概的连接点。在后面一篇课文《汤姆·索亚历险记》的学习中，也要用到这个学习方法。
5 阅读交流：在这个片段中，你觉得哪些描写很精彩?
点评：阅读精彩片段时找到它和梗概的连接点，这样既可以帮助我们了解精彩片段的前因后果，又可以推测片段前后还有哪些精彩之处。教学过程中注意提醒学生积累学习方法，为《汤姆·索亚历险记》积累经验，以体现教材内容和学习方法的整合。 四、品读“好处”“坏处”对照表，感受主人公的人生态度 (一)自读自悟
1 认真朗读“好处”“坏处”对照表，用一两句话把自己的感受写在旁边。 2 交流批注。(板书学生回答中的精彩词语)随机学习：“知足安命”“聊以自慰”。 3 这样一份对照表，给鲁滨逊带来了什么呢?
4 鲁滨逊在“闻所未闻的忧郁而寂寞的生活中”，能以积极乐观、充满希望的生活态度，在坏事中找到好的因素，这是支持他战胜困难的力量。我们来读读他说的话： 事实证明，我当前的不幸处境，是世界上很少有的。可是，即使在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。
在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。 (二)对照比较
1 请同学们比较一下，看看在本文中用对照表的表达方式有什么好处?(课件出示“好处”与“坏处”连在一起的对照表)
