校本研修过程
序号 您的反思与改进 教师要相信学教学设计方案在校本 以学生为本，教师为主导作用。把课堂生们的内在潜力，研修活动中得到意见还给学生，让学生通过小组合作，自主学敢于放手让学生发习的方式，解决问题。 现问题，解决问题。 和改进内容 在教学实践过程中是达到了预期的教学目标了，没有偏离教学 多与生活周围的否达成教学目标，是结果。 事物联系，让数学否出现的偏离教学结走进生活，走进每果等教学问题，有哪个孩子的心中。 些反思和改进建议？ 研修活动 所在学校教研组老师的意见 1 2 3 个别学生对负数的意义认识不到位，特 加大学生实践的在教学实践过程中出别是增长量为负数时理解含糊，不能联系力度，让学生积极现哪些非预见的生成实际。通过实践观察让学生真正知道看到参与到学习当中性问题？在课堂教学什么说什么，将心中的误区勇敢的走出来。 来。 过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？ 4 在实践做一做，这一项做了很大的调整。 让学生真正的动起来，参与到学习当中来。 整个课堂都动起在教学实践后对教学 这样调整有助于学生与现实生活相联来了，学生根本没有其他时间玩耍，设计需要做哪些调整系，降低了思维空间想象力。 做小动作等。 和修改？为什么做这学生对观察物体从样的调整和修改？ 思想上有了真正的了解和认识。
《1．1正数和负数》教学设计：
. 教学设计方案
康平中学 李云春
课题名称 科 目 教学时间 数学 1．1正数和负数 年 级 七年级 第一课时 由于七年级学生具有好动、好问、好奇的心理特征，所以在教学中应抓住学生这一特征，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他学习者分析 们的注意力始终在课堂上;另一方面要创造条件与机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。 一、情感态度与价值观 培养学生积极思考，合作交流的意识和能力． 二、过程与方法 教学目标 借助生活中的实例理解有理数的意义，体会负数引入的必要性和有理数应用的广泛性． 三、知识与技能 （1）了解正数、负数的实际意义，会判断一个数是正数还是负数． （2）掌握数轴的画法，能将已知数在数轴上表示出来，?能说出数轴上已知点所表示的解． （3）理解相反数、绝对值的几何意义和代数意义，?会求一个数的相反数和绝对值． （4）会利用数轴和绝对值比较有理数的大小． 1．重点：正确理解负数的意义，掌握判断一个数是正数还是负数的方法． 教学重点、难点 2．难点：正确理解负数的概念． 3．关键：创设情境，充分利用学生身边熟悉的事物，?加深对负数意义的理解． 教学资源 . 投影仪． 教学过程 1.导入新课 教学活动1 我们知道，数是人们在实际生活和生活需要中产生，并不断扩充的．人们由记数、排序、产生数1，2，3，?；为了表示“没有
物体”、“空位”引进了数“0”，?测量和分配有时不能得到整数的结果，为此产生了分数和小数． 在生活、生产、科研中经常遇到数的表示与数的运算的问题，例如课本第2?页至第3页中提到的四个问题，这里出现的新数：-3，-2，-2.7%在前面的实际问题中它们分别表示：零下3摄氏度，净输2球，减少2.7%． (1)、像-3，-2，-2.7%这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数．而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，?它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数（即以前学过的0?以外的数）叫做正数，1有时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，+3，+2，+0.5，+，?31就是3，2，0.5，，?一个数前面的“＋”、“－”号叫做它的符3教学活动2 号，这种符号叫做性质符号． (2)、中国古代用算筹（表示数的工具）进行计算，红色算筹表示正数，黑色算筹表示负数． (3)、数0既不是正数，也不是负数，但0是正数与负数的分界数． (4) 、0可以表示没有，还可以表示一个确定的量，如今天气温是0℃，是指一个确定的温度；海拔0表示海平面的平均高度． 用正负数表示具有相反意义的量 （5）、 把0以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量．?正数和负数在许多方面被广泛地应用．在地形图上表示某地高度时，需要以海平面为基准，通常用正数表示高于海平面教学活动3 的某地的海拔高度，负数表示低于海平面的某地的海拔高度．例如：珠穆朗玛峰的海拔高度为8844m，吐鲁番盆地的海拔高度为-155m．记录账目时，通常用正数表示收入款额，负数表示支出款额．
（6）、 请学生解释课本中图1．1-2，图1．1-3中的正数和负数的含义． （7）、 你能再举一些用正负数表示数量的实际例子吗？ （8）、例如，通常用正数表示汽车向东行驶的路程，用负数表示汽车向西行驶的路程；用正数表示水位升高的高度，用负数表示水位下降的高度；用正数表示买进东西的数量，用负数表示卖出东西的数量． 六、巩固练习 课本第3页，练习1、2、3、4题． 七、课堂小结 为了表示现实生活中的具有相反意义的量，我们引进了负数．正数就是我们过去学过的数（除0外），在正数前放上“－”号，就是负数，?但不能说：“带正号的数是正数，带负号的数是负数”，在一个数前面添上负号，它表示的是原数意义相反的数．如果原数是一个负数，那么前面放上“－”号后所表示的数反而是正数了，另外应注意“0”既不是正数，也不是负数． 八、作业布置 教学活动4 1．课本第5页习题1．1复习巩固第1、2、3题． 九、板书设计 1．1正数和负数 第一课时 1、像-3，-2，-2.7%这样的数（即在以前学过的0以外的数前面加上负号“－”的数）叫做负数．而3，2，+2.7%在问题中分别表示零上3摄氏度，净胜2球，增长2.7%，?它们与负数具有相反的意义，我们把这样的数（即以前学过的0?以外的数）叫做正数，有1时在正数前面也加上“＋”（正）号，例如，+3，+2，+0.5，+，?31就是3，2，0.5，，?一个数前面的“＋”、“－”号叫做它的符3
