《红楼梦》、《名人传》、《童年》、《我的大学》、《在人间》、《平凡的世界》等。同时，要结合学生阅读和理解能力，选择的读物深浅要适度。太浅，达不到提高能力的目的；太深，读不懂，将会影响学生课外阅读的积极性。
推荐课外读物要做到：
第一是尽量和讲读课相结合。语文教材的文章，大多是各个时期有代表性的名家名篇，具有独特风格和艺术特色。教师在围绕重点设计课内教法、学法时，也应把课外阅读指导置于其中，可结合教材的内容，指导学生选择适宜的课外读物。如教学冰心的《寄小读者》时，就指导学生阅读《繁星》和《春水》，让学生了解作品主题及冰心的写作风格。学了《在烈日和暴雨下》长篇节选后，指导学生在课外通读《骆驼祥子》，学生对这篇作品就有了整体的认识，从而加深了对作者撰写这篇节选文章的理解。
第二是尽量和写作教学相结合。教师既要系统讲授各类文体的基础理论，导读教材选编的范例，同时也要让学生的眼光跳出教科书，去开发积累相关的经验资源。而报刊杂志就是收集信息，获取新知识的宝库。教师要结合教学进度，组织学生大量阅读实用类文章，如时事新闻、商品广告、调查报告等，用这些活生生的事例，开阔学生的视野，密切写作教学与社会、生活的联系。
（七）教会学生课外阅读的方法
科学的阅读方法，对于提高学生的学习兴趣和学习效率具有重要意义。著名学者郭启宏先生提出四种读书法：信马由缰法、蜻蜓点
水法、囫囵吞枣法、改弦易辙法。阅读时，我们应指导学生根据读物的内容及自身的阅读需求，灵活选择阅读方法。如精读法、略读法、精略结合法、读写结合法等。字斟句酌，反复体味，谓之精读；简单粗略，知其大概，谓之略读；一目十行，旨在会意，谓之浏览。这三种方法各有用途，应有机结合，巧妙使用，其中尤为重要的是掌握精读的方法。精读的对象是经过略读、浏览之后选择的，通过精读可以丰富学生的词汇，积累大量的语言材料，可以增强理解能力，可以培养学生的分析、综合、归纳、想象等思维能力。在这方面，不少名家都努力作出了实践，如梁启超的“鸟瞰－剖析－会通”法；茅盾的“鸟瞰－精读－吸收”法；叶圣陶的“了解－批评－接受”法；可向学生作详细介绍，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的阅读方法， 让他们主动寻找阅读的乐趣。
（八）组织各种类型的读书活动
《语文课程标准》提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。学生进行课外阅读，既希求读有所得，又期望所得的收获明显，得到老师、家长和同学们的认可与赞许，从而满足自己的成就感。针对学生的这一心理特点，教师要让学生做学习的主人，把阅读的时间更多的还给学生，强化学生“自主”意识与“合作”意识的阅读。 教师还要鼓励学生订阅自己喜欢的报刊杂志，每天坚持课外阅读30分钟，并做好摘录和拾锦笔记；经常开展一些读书心得
交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会。
此外，不定期检查阅读效果，用课内5分钟，对预先指定的课外读物，由学生作脱稿发言，如小说的人物形象塑造，不同作者的创作风格比较。教师随时抽阅学生的读书笔记，写得好的给予表扬或张贴交流。采用问卷调查的方法，了解学生对各类书籍、刊物的兴趣爱好，阅读所占用的时间，摘抄、卡片的制作情况等，及时解决阅读中出现的问题。 九、研究结果。
课题研究取得的主要成果：我们进行的研究，始终以“培养学生高效阅读”为宗旨，始终以“阅读速度和阅读效率训练为突破口、促进学生读、写、听、说语文素质全面发展”为目的。学生的读、写、听、说等方面得到了大量的训练，学生真正成了学习的主人，真正发挥了学生的主体作用。效果具体表现在以下几个方面：
（一）学生的阅读兴趣，得到了较大的提高。
在实验初和实验中，我们两次对两组学生的阅读态度进行了抽样调查，调查情况表明学生在小学低年级阶段因没有进行系统的阅读训练，每次课文的阅读训练目标不明确，存在随意性和盲目性，且训练量不够，学生的阅读习惯未养成，而他们进入中高年级后，经过一段时间的训练后，他们对阅读产生了浓厚的兴趣。
（二）学生阅读能力得到了培养，阅读成绩、语文成绩稳步提高。 实验班的语文成绩和阅读成绩呈螺旋式上升，一年比一年高。因
此，我们可以充分肯定，各实验班的语文成绩和阅读成绩是在稳步上升的，学生的阅读能力得以较大的提高。
（三）学生的阅读速度，阅读质量得到了提高。
由于在实验过程中，对学生的每一篇课文阅读都要求学生在限定的时间内完成段或篇章的阅读，这无疑对学生阅读速度起到了促进作用，加之教师每一次都有具体的训练方案指导阅读方法，且按要求增大学生课外阅读量。因此，学生在课堂上阅读速度得以训练、方法得以掌握、阅读质量得以提高。 十、问题与思考
在研究中遇到了一些困难，比如时间的问题，教学课时紧张，一周只有四节语文课、两节写作课，而课外阅读教学根本没有专门的课时，为了解决这个问题，向学校建议增加语文课时一节，保证了课外阅读教学时间。还有课外阅读材料的问题，农村学生经济紧张，根本不可能去购买大量的图书，我就组织全班同学开展个人捐书和集体购买活动，成立班级图书室，不断丰富班内藏书，使学生有书可读。还有图书管理、书籍更新等问题在活动开展中不断出现，还待不断去解决、完善。
