人教课标版小学语文二年级下册教案
2《宿新市徐公店》
【教材分析】
这首诗是作者在新市徐公店所见到的生机勃勃的暮春景色。作者运用白描的手法，把景物与人物融为一体，描绘了一幅动静结合的画面。 【学生分析】
学生以往学习诗句，已经学会如何读诗，这对于对诗句的理解有很大的帮助。 【课型】新授 【教学时间】1课时。 【教学目标】
1．学会生字，理解诗句；
2．通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情； 3．有感情朗读、背诵这首诗；
4．培养学生运用方法理解诗句的能力。 【教学重点】
体会诗的意境，体会诗人的感情。 【教学难点】
体会诗的意境，体会诗人的感情 【教学方法】
讲授、小组合作学习。 【教学用具】多媒体课件 【教学过程】
一、揭题、释题、了解作者：
1.以前我们学过哪些描写春景的古诗？《咏柳》、《绝句》、《春晓》，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天，我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿新市徐公店》。 2.介绍诗人：
这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉，为奸相所害，被罢官闲居十五年。他的诗大量吸收民间语言，描述细腻，形象鲜明，平易自然。因为他长期居住农村，，对农村的田园生活十分熟悉，所以描写自然景物也就更加真切感人，别有风趣。
3.下面看题目意思：
宿：过夜。新市：地名
公：古代对男子的尊称（在新市姓徐的人开的客店里过夜）作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢？表达了一种怎样的感情呢？ 二、小组自学，初读理解。要求：
1．不理解的字、词划出讨论，交流会认、会写的字。
2．初步理解每句诗意，诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 三、导读古诗，感受诗意。
1．指名读，检查读的情况。引导读出古诗的节奏。 2．你读懂了什么？ 3．齐读一、二句：
(1) 这两句写了哪几种景物？有什么特点？
篱落：篱笆。疏疏：稀疏。径：小路。深：深远 理解：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。 板书：篱笆 一径深
这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？
(2) 齐读第二句，又抓住了什么景物？
理解：树头：树枝头。未：没有。阴：树荫 板书：花落 未成阴
为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。
(3) 同桌对说这两句诗意—指句说—齐读这两句（多媒体出示画面） (4) 这稀疏的篱笆，长长的小路，叶儿不浓密的树，构成了一幅清新、质朴的农村景色图，你们看画面，这叫静态描写（板书）。在这一背景下，作者又看到一幅更为活泼生动的图画，那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面 4、理解三、四句：
(1) 抓住哪些景？板书：儿童 追黄蝶 飞入 无处寻 走：跑。急走：快跑
诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？ (2) 女生读第4句：
处：地方。寻：寻找。为什么无处寻？
诗意：黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。 (3) 两句诗意连起来，指名说诗意
(4) 再看图（后两句动画图）这两句写儿童捕蝶的情景。“跑、寻”这叫动态描写，动静结合，这样更富有情趣。儿童奔跑、扑蝶??读来使我们倍感亲切、耳目一新。
齐读三、四句。 (5) 复述全诗大意。
5、自由读全诗，体会诗人心情。 （1）指名读全诗，齐读 （2）说说诗人心情怎样？ 诗人很喜爱这场景。
四、课外拓展、增长知识
1 . 出示杨万里的另外一首诗《小池》。 2 . 交流《小池》大意。 3 . 齐读全诗。
【板书设计】
宿新市徐公店
篱落 一径深
花落 未成阴 动静结合
儿童 追黄蝶 富有情趣 飞入 无处寻
【课后反思】
1、教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。 2、借助图片理解文字，借助文字想象画面。 3、为充分感受这首诗的情趣，编写小故事。
