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迎接体操比赛，学生每天都会自觉练习，做的比较好的帮助差一点同学，大家互相帮助共同提高。在运动会上，运动员们奋力拼搏，看台上学生呐喊助威。这些活动让聋哑学生体验到了成功的快乐，也培养了集体荣誉感和竞争的意识，培养了聋哑儿童的自信心，增强了他们的合作意识和团队精神。
进行传统文化教育，让孩子们学会感恩。为了使聋哑学生懂得感恩，懂得尊重，懂得关爱，我们有选择的讲解《二十四孝的故事》、《跪羊图》和《弟子规》，用图文并貌的形式，使聋哑学生能理解其中的内容，通过学习使他们懂得，孝敬父母是我们中华民族的传统美德，父母养育孩子不宜，孝敬父母是做子女的本分。我们还召开“父母养育了我”的主题班会，让学生讲一讲眼中的父母，写一写父母的养育之恩，在主题班会上，聋哑学生以自己的切身感受，讲述父母的辛劳与不宜，许多学生流下了感激的泪水。通过这些活动，让他们懂得感恩，学会感恩。《弟子规》是古圣先贤为人处世的根基，里面有许多儿童们日常的行为规范，可以指导孩子学习做人的道理，了解我国的传统文化。我们把《弟子规》的学习教育贯穿在对学生的日常教育中，并与学生的日常行为紧密结合，懂得孝敬父母，关爱同学，诚实守信，做一个仁爱之人。通
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过这些学习教育，聋哑学生逐渐养成了良好的行为规范，学会了感恩，并在感恩中体验快乐。
关爱与严格要求并举，使学生健康成长。聋哑学校的教师，与其他学校的教师相比，需要对学生付出更多的爱心与耐心，关爱与热情，精力与时间。教师以爱调动学生对生活的热爱，把自己放在和学生平等的地位，在和学生相处的时候，不用自己的教师权威强迫、压制、斥责学生，在任何时候不伤害学生的自尊心。由于聋哑学生的自理能力较弱，而住宿学生有很多，所以得经常提醒他们增减衣服，如果病了带他们看医生，生活上缺少什么带他们去市场，手把手的教他们整理内务。教师时刻与他们在一起，情感上也与学生更亲近，于是常常会有学生向我倾诉心中的喜悦和烦恼。开始，我总是在听完他们的话后，给他们的行为下一个结论，以期指导他们以后该如何做。但我逐渐意识到，这样是把自己的处事原则强加于学生的身上，而事实上，我也不能确信自己的方法就是解决问题的最佳方法，更何况即使其方法可以帮助学生少走弯路，那也是剥夺了学生自主品尝人生曲折的权利，就像风雨和阳光同样是植物生长的必要因素。聋哑学校的老师，不应该给他的“植物”搭起与世隔绝的暖房，更不能拔苗助长，最好的方法是做一个善意的
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倾听者，适时的建议者和指导者，这样孩子们就有了一个自然成长的过程，而这个过程才是真实的、丰富的，这样的人生才是充实的、幸福的。
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