诗 意 田 园
——《四时田园杂兴》教学设计
【教学理念】
1古人对诗歌的理解有十分精辟的论断，他们强调读诗主要是品味诗中表达出来的一种意，一种情，一种韵，而不要落得太实。所谓诗无达沽，有很多诗是只可意会不能言传的，只有把节奏韵律全读出来，才能渐渐体会到诗之妙。所以教师要千方百计引导学生读，读出韵味，读出节奏，读出意境。引导学生感受诗歌优美精湛的语言文字和丰富的人文内涵，受到情感熏陶，获得思想启迪。
2《新课标》建议，诗歌教学“可采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品。可提供必需的作家作品资料，或引导学生自行从书刊、网上搜集有关资料，帮助对作品的理解。??”
3旁征博引，从不同的角度切入作品，有助于学生更好地把握主题。通过联系比较，使学生自觉养成拓展阅读的习惯，丰富文学积累，获得文化熏陶和审美享受。
4“腹有诗书气自华”，教师要身体力行地读诗，通过“读”和“解”对诗歌有深入的理解，感受诗歌的语言美，意境美。唯其这样，才能在教学的过程中驾轻就熟，提纲挈领。
【文本分析】
《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动场面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受父母勤劳品质的影响，学着做一些力所能及的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充满辛劳，也充满恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以及对劳动人民的赞扬。全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。
【教学难点及突破方法】
流传至今的田园诗真实地描写了乡村的质朴生活，充满恬适，也充满辛劳。要让身处水泥钢筋怀抱中的学生体会乡村生活，有着生活经验匮乏的艰难。因此，在教学中，教师可以引导学生在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，并展开想象展现意境，再通过拓展阅读加深对诗文的理解。
【教学目标】
1让学生自主学习，借助注释理解古诗的大意，并能用自己的话说出诗句的主要意思，掌握一定的学习古诗的方法。
2、正确、流利、有感情地朗读诗句，在反复品读中帮助学生体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。
3、拓展相关诗句，从比较阅读中体会诗歌中描绘的乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发学生积累更多田园诗的兴趣。
【教学设计】
一、感受诗意田园
1． 引题（课件出示乡村美景和诗歌） 出示板书“田园”。
乡村田园，一个多么诱人的名词：那里有田园绿野、小桥流水，那里有炊烟袅袅、牧童短笛，充满了诗情画意。 2、吟诵有关描写田园生活的诗。
在那广阔的乡村天地里，有自由飞翔的风筝和孩子们的欢歌笑语??，“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”那是一群幸福的孩子们，闻着花香，追逐着蝴蝶??“儿童疾走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”
那里有时春意盎然，繁花似锦，碧水蓝天，红花绿树??“黄四娘家花满溪，千朵万朵压枝低。”
那里有时又那么的怡人，蛙声传佳音，丰收在眼前，农民们别提有多高兴??“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，
田园生活又是那么悠然自得，牧童悠悠的短笛声，飘浮在炊烟袅袅的村庄上空??“牧童骑黄牛，歌声振林越。” 3． 读诗题，解题意。
有多少诗人墨客，陶醉在远离尘世、民风朴实的乡村那迷人世界，又有多少诗人用用情浓意切的诗笔描绘那农村优美秀丽的景色。
这样的乡村，这样的田园，你们向往吗？今天我们就来一同走进诗意的田园。
板书课题：《四时田园杂兴》。
纠正“兴”读第四声。文中指：兴致。杂兴：随兴致而写的诗歌。四时指：春夏秋冬四季。
这是一组诗歌，共60首，作者范成大，南宋诗人，诗歌大部分反映农村生活。
二、走进诗义，循序导读。
1、初读诗歌
请同学们先读读这首诗，读上4遍，（出示课件），前两遍注意读准诗中的生字，后两遍争取把诗读通、读顺。
抽生读，纠正字音。（昼、耘、供、傍）铺开练读。 再读，要求读准确、读响亮，有节奏。
【放手让学生读，读通读顺，朗朗的读书声使学生进入学的氛围，也张显语文课的本位，诗歌教学的特点。】
2、解义导读
1、借助注释，看看这首诗大概讲的是什么意思，然后在小组里说说，在学习和交流中，如果遇到不懂的地方先做上记号。
（学生自学）
2、交流重点词语的理解，相机进行指导，理解诗意。
儿女：泛指年轻人；当家：指都各有各的事；未解：不会；供：从事，做；傍：靠着。
3、①②句：
读了这两句，你最大的感受是什么：忙碌，勤劳。
忙到什么程度：时间上昼，夜两字,从早到晚；内容上，又除草，又织麻。读时就可以通过不同的词语重读，强调不同的内容。 农村初夏有哪些忙的？拓展：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。──【宋】翁卷
哪句可以看出勤劳：各当家。【板书】 试着读读，读出忙碌热闹的场面。 4、③④句：
过渡：大人们忙得不可开交，孩子们却在旁边玩，对吧？ ??
“学种瓜”是玩吗？可不可以改为：也傍桑阴玩种瓜？
孩子那么懂事，那么淳朴，那么勤劳，学种瓜正是他们对大人们的体贴，也是受到农忙热烈气氛的感染。【板书】
小孩都这样学种瓜，可见大人们有多忙碌。这两句从侧面突出了忙碌的氛围。 但是这两句给大家最大的感受是什么呢？ ??乐趣
这两句诗充满了田园乐趣，更表现了孩子们的淳朴可爱。
是的，每个孩子都爱玩，农村孩子也不例外，只不过他们玩的是那充满了乡村气息的游戏，模仿大人做农活，你们小时候有没有学过做大人的事呢？
（过家家、学老师、照顾娃娃?? ）
你们在做这些的时候心情如何？（很高兴。兴致勃勃，乐此不疲。）诗中的童孙心情如何？让我们很高兴的读读这句；兴致勃勃的读；乐此不疲的读。
范成大看到童孙们在桑阴学种瓜之后心情又如何？他看到的是这一幅充满童趣的画面肯定也会禁不住赞叹“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”（师范读出爷爷的高兴，会心之笑。）
大人们的忙碌,孩子的淳朴.构成一幅其乐融融的田园风光图.无独有偶,宋朝诗人辛弃疾也有类似的词作.
出示诗歌： 茅檐低小，
溪上青青草。 ?? 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。 最喜小儿无赖，
溪头卧剥莲蓬。 【宋】辛弃疾 （生读，指名读读。）
谈感受：好一幅乡村乐居图呀！
三、品读吟诵，悟情入景。
1、诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉。“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。 2、出示课件音乐。让我们再来好好品读这首乡村气息的诗歌。
师：那是初夏季节，农村一片忙碌，农民们夜以继日，不辞辛劳的劳动，正是──“昼出耘田夜绩麻”（突出忙碌的气氛）
师：他们懂得“一份耕耘一份收获”，男女老幼人人不得闲，个个忙得欢。正是── “村庄儿女各当家。”
师：就连小娃娃们也投入了这忙碌的劳动中，即使不会耕不会织，也傍──桑阴学种瓜。
师：这是多美好的乡村呀，瞧，农田耘的整整齐齐，村头岸边桑树点缀，绿油油的庄稼在沐浴着和风，自然生长。读──（全诗）
师：这是多忙碌的季节呀，男女老少，从早忙到晚，白天黑夜没有空闲，读──（全诗）
师：这是多欢乐无忧的时光呀，小孩子们三三五五，于桑阴路旁，种瓜种豆，其乐融融，读──（全诗）
师总结：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。” 乡村是那么恬美、秀丽，处处都洋溢着一种平和、宁静的气氛。历来许多诗人就以描写乡村生活、田园风光为主，写下了很多不朽的诗篇，这样的诗，就叫——田园诗。希望同学们课下可以继续搜集、品读更多诗人所创作的田园诗。让我们一起去领略那诗意的田园，如画的乡村。 六：板书设计。
四时田园杂兴 范成大
儿女 当家 忙
童孙 学种 乐
【教学反思】：
