作业四：传统文化与学科整合应用成果（教学设计方案）
作业题目：
通过课堂观察和研修学习，剖析优秀教师整合传统文件与学科教学的解决方法，完成一篇“优秀传统文化与学科整合教学设计”方案（含课件），并作为终结性成果以作业形式提交。
1.作业要求：
（1）教学设计方案请参照模板要求填写；要体现优秀传统文化与学科整合； （2）作品必须原创，做真实的自己，如出现雷同，视为无效； 2.成果模板
（1）教学设计方案模板 教学设计方案 课题名称：《要是你在野外迷了路》 姓名： 学科年级： 张英 语文 二年级 工作单位： 教材版本： 孟弄乡小学 部编版 一、教学内容分析 《要是你在野外迷了路》一课选自部编版二年级下册第六组课文。该组教材围绕自然现象、自然景观来编排的，内容十分丰富。通过本组课文的学习，既可以汲取自然科学知识的琼浆，开阔视野，又可以培养学生热爱大自然的情趣。本篇课文是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。 二、教学目标 1、懂得怎样利用自然现象辨别方向。 2、学会本课的13个生字，认识寸字旁，理解“野外、迷路、千万慌张、大自然、天然、指南针、准确、忠实、向导、指点、树影、北极星、永远、阴雨天、观察”等词语的意思。 3、会用“千万、永远”各写一句话。 教学重点：学会本课13个生字，理解新词，会用“千万、永远”写句子，能背诵课文。 三、学习者特征分析 本班学生整体基础均衡，但还是薄弱。在正确流利地朗读课文，掌握生字词语及积累好词佳句方面做得比较好；但在体会文章表达的思想感情方面，理解不透彻，课文艺术化，抽象化的语言也给学生带来一定的挑战。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标，画出流程图） 一、揭题导入 师：要是你在野外迷了路，该怎么办呢？我们先来读读课文。现在我们来读读课文，看看课文里能告诉我们什么办法。 二、初读课文 1、让学生自由读课文。要求读准字音。 2、再看课文，边看边画出本课生字。 3、齐读课文。 三、学习生字 1、教师出示生字。 2、学习生字 四、读课文，初步理解课文内容。 1、让学生读课文，想想课文给我们说了几种指南针。 2、讲解课文，知道四种指南针。 五、课堂小结 同学们，这节课我们认识了13个生字，认识了四种指南针，希望同学们在今后的生活中留心观察，你们会发现很多有趣的东西。 五、教学策略选择传统文化融合的设计（针对学习流程的设计的各流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计传统文化融合点） 教师活动 一、检查预习情况 预设学生活动 各小组长检查并汇报组员预习情况，包括生字和课文。 的习惯。 在课前预通过预习课文，同学们还二、复习导入 野外迷了路时该怎么？ 形成一个整体的意识。 调动学生 从三、品析第一节，过渡：如1、 让学生用自己喜欢的方式的生活经验，果你们在野外迷了路，你们读课文。 而自然地理解会怎样呢？（寻找天然的指会是了“小朋友的脚南针） 师范读第一节，让同2、 想象自己要是迷路了，学们闭上眼睛专心听，想想怎样的心情，然后会怎样常被那香味勾如果你现在在野外迷了路，你的心情会是怎样的？ 做，以此引入对课文内容的住”的含义，加 理解。 深学生对秋天 的喜爱之情。 小组合作学习，指名汇报，小四、分节学习余下的内容 结，教师归纳全文。 的指南针。 六、教学评价设计 1、掌握了几个生字 。2.积累了多少好词佳句。 3.学习到哪些天然的指南针。 4.能否背诵课文 七、教学板书 认识四种天然通过学习，记得课文是从哪几个方面写在在学生头脑中上，陈述课文，习课文的基础培养自觉学习设计意图 坚持预习，要是你在野外迷了路 南面 北边 中午： 太阳 树影 黑夜： 北极星 细细观察， 阴雨天： 树叶稠 树叶稀 多多去想
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