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建构主义理论指导下教学模式在信息技术课堂教学中的实践
作者：董烨华
来源：《中国校外教育·理论》2008年第12期
【摘 要】 笔者认为,教学不应只局限于让学生了解或掌握几个基本概念、基本操作,重点是让学生体验网上数据库的管理方法以及利用数据库管理的优势,培养学生管理信息资源、发现和利用已有信息资源创造新价值的意识。 【关键词】教学模式 信息技术课 教学抛锚
教材分析:教学选用浙江教育出版社《信息技术基础》教材，内容为第四章《信息的管理》第一节《信息资源管理及其沿革》。根据《新课程标准》和《浙江省信息技术学科教学指导意见》，要求学生通过本节内容学习，了解信息资源管理的概念与特点,了解日常生活中的信息管理方式,初步掌握利用网上数据信息进行数据分析与比较。
学生分析:学生在初中学习了网络信息搜索和网络信息保存，具有一些网络知识的基础，但是本节课的教学内容学生以前并没有接触过，因此创设熟悉的情境、搭建合理的学习支架来帮助学生完成知识的建构将决定教学的成败。另外,学生已经学习了教材中的“信息的加工”内容，“信息加工”为本节课的“信息管理”打下了一定的学习基础。
教学目标:(1)知识与技能:了解信息资源管理的概念、特点及影响其发展的三个领域;了解日常生活中的信息管理方式，初步掌握利用网上数据信息加工转换成有用信息。(2)过程与方法:在创设的情境中顺着学习任务“攀登”，实现信息资源管理意义的建构，培养自主学习、协作学习的能力，学会评价自己和他人信息活动的过程和结果。(3)情感、态度与价值观:通过参与课堂信息活动，提高学习兴趣，形成积极向上的课堂学习态度，培养和提高管理信息资源、运用信息技术的意识。
教学重难点:重点：体验网上数据库的管理方法以及利用数据库管理的优势;难点：发现身边的信息资源管理和信息资源的利用价值。
教学策略:为了更有利于学生的自主探究学习，在教学策略上选择了“抛锚式”和“支架式”相结合的教学方式，在教学过程中以评选“最佳学员”活动为教学引线，教学论坛为互动交流学习的平台，实现大的教学情境创设，并在教学适当时刻将“锚”抛在本课教学的重点“体验网上数据库的管理方法以及利用数据库管理的优势”。
