龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
巧设课堂游戏 激发学习活力
作者：蒋磊
来源：《教书育人·教师新概念》2014年第09期
喜爱游戏，喜欢具体直观的形象是小学生的天性。因此，在数学教学中巧设游戏活动，一定能改善课堂的质态，激发学生的动手、动口、动脑的意识，使学生更能关注学习，提高学习的兴趣，从而使有效学习成为一种使然。游戏还能促进学生之间的合作，促进创新求异意识的增强，进而发展学生对数学学习的热情，真正走在探索研究的最前列，让课堂洋溢着生命的色彩，使数学学习更加灵动多姿。 一、游戏能增强学生的主体意识
“尽可能使学生成为自主而自动的思想家”是布鲁纳的名言，它揭示了教育的基本内涵，也提醒教师们在数学教学活动中尊重学生的人格，激活其主动性，让他们成为学习的主人，主动去实践，主动去合作，主动去思考，使学习具有极强的自主性，真正达成“我要学”的理想境界。
如，在“10以内数的组成”教学时，举办“找朋友”的游戏活动，游戏中给部分小朋友都分发一个0～10的卡通帽子，让学生配合儿歌，快速地找出自己的好朋友。活动是层面：一会儿是两个帽子上的和是10，是一对好朋友；一会儿是9，一会儿是8……学生在活动中掌握了学习的主动权。既能实现巩固知识的目的，让学生在真实的情境中感悟到数的组成；又能通过活动提高自主意识，让活动变得更加的详实。 二、游戏能发展学生的创新意识
培养学生的实践能力和创新意识是数学教学赋予的根本性使命。因此，在数学教学中我们可以灵活地设计游戏活动，引领学生在玩中学习数学，从而提高学生的参与度，提升学生学习的热情，使学生的创新活力获得应有的激发，让学习更加的富有生机。
如，在“面积的意义”教学时，设计一组学生课外实践游戏活动，让学生根据自己对面积的意义学习的理解，创造性地设计出一组面积是6平方厘米的作品（为学生准备几张方格纸，每一个小方格的边长是1厘米）；指导学生给自己的作品起一个引人注目的名字，有个性特点名字；组织作品介绍活动，学生把自己设计的各色各样的作品陈列出来，那精美的构图，那富有个性的命名，梅花、山峰、荷池、红日、皓月、花瓶等，真的让人为之一振。
同时，学生在自我设计的创造性游戏活动中不仅拓展了视角，有效地拓宽了知识面，更有助于培养学生的创新能力，因为追求更美的设计，更具个性的名字，所以学生的创造力得到了空前的发展。游戏活动的引入，还能唤起学生的求知欲，更能刺激学生全身心地投入到游戏中
