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以校本教研促进教师专业化发展
作者：魏明胜
来源：《课程教育研究》2018年第18期
【摘要】农村教师的专业水平提升，成为制约教育均衡和内涵发展的瓶颈，出外培训、学历进修、影子培训等方式只能是杯水车薪。只有学校必须从健全制度、学习理论、专业引领 、师徒结队、课堂教研、教学反思、网络教研等方面积极开展校本教研活动，才能有力促进教师专业化发展。
【关键词】校本教研 促进 专业化 发展
【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0-02 学校的发展需要一支高素质专业化的教师队伍，农村学校的教育也不例外。近年来，尤其在农村偏远的小学师资水平差异较大，年轻教师调入少、调出多，师资老化，部分教师教学水平偏低，但是农村大多年轻教师勤奋朴实，认真敬业，乐于进取，只是获取信息的途径不足，分享交流的机会有限。所以农村小学教师只能靠以校本教研促进教师专业化发展，笔者根据学校教研的实际情况谈谈自己的看法。 一、健全制度
学校必须从实际出发，制订一系列的校本教研的规章制度，从而调动教师开展校本教研的积极性。全体教师是校本教研的主题者、参与者、行动者、研究者，为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，要从学校的实际出发，不断改进，建立健全一套科学完整的管理制度作为规范校本研修的前提，重视校本制度的建设和落实，确保校本教研管理中，制度建设不留死角，管理措施不留空档。 二、学习理论
积极倡导教师自学自思，不断充电，完善和更新知识储备。学校规定每位教师一学期至少读一本教育理论专著，写一万字的读书笔记，组织召开一场读书报告会，分享读书心得和体会，通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数、英学科中聘请资深行家里手担任辅导工作。英语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校还要有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短，提高教师专业发展。 三、开展活动
以年级组和教研组为依托，集中开展说评课、课堂教学研讨、教学共性问题研究、优秀课堂实录观摩、名师经验介绍等活动。学校精心组织实施“四课两研”活动。“四课”即示范课、公
