本课属于“造型、表现”学习领域。选定本课是想借助民间剪纸的形式学习剪纸、学习剪对称形和镂空技巧。通过剪对称鱼形，认识将纸对折剪制表现对称形的方法，接触基本的镂空技巧表现鱼形的内外花纹，培养巧剪花纹的动手能力，并养成安全使用剪刀、细致耐心的意识，为今后运用纸媒材进行多种造型活动打好基础。
为了完成学习任务，我提供了典型的不同鱼形图片，拓宽学生对鱼形的记忆表象；同时让学生通过观察与分析学会如何打扮鱼儿的花纹样式，强调留下来的部分要始终保持相连。 重点是学习对称形剪纸的基本方法，大胆地剪出不同的鱼形。难点在于剪鱼形和内外花纹的个性化表现。为了突出重点突破难点，我进行演示和学生一起观察分析，为了让孩子们剪出个性化的鱼形，强化鱼形和内外花纹的设计打扮装饰。 二．自主探究，个性创新。 课中老师出示鱼的剪纸图案，让学生来观察图案的特点。在学生分析地观察的基础上提示课题。层层深入，质疑怎么剪对称鱼形，让孩子们边读儿歌边思考。“鱼儿鱼儿真可爱，对折描形剪出来。”充满童趣又简单的儿歌，在学生的自主探究学习下，明白折——描——剪。当学生遇到问题，教师引导让学生借助自编的儿歌来解决：折纸开开朝上边，鱼儿图案画下边。只画半条鱼身体，展开变成美鱼形。明白怎么做，并不代表孩子能创作出独特而有个性的鱼儿？借助简笔画，让孩子们感受像圆形的胖胖的鱼，有身子像三角形瘦瘦的，还有像长了翅膀的飞鱼，嘴巴尖尖长长的剑鱼，尾巴有长的有短的，有像扇子的，有像剪刀的。鱼鳍也有大有小，有长有短。再看这些鱼身上的花纹，有波浪纹、有月芽纹、有锯齿纹，有条纹。孩子们可以选择自己喜爱的鱼形花纹，夸张一下他们有趣的鱼形或是用不一样的花纹装饰。学生的兴趣被层层的激发，创作的欲望已经。出示师准备的漂亮的海底背景图，引导学生制作出可爱而美丽的鱼儿就更美。让孩子们剪出一条独特而美丽的鱼儿装饰背景图。有的孩子说：“老师我能给鱼起个名字吗？”还有的孩子说：“老师，我剪好了一只，我能剪第二条鱼吗？”这些都是孩子们满满的成就感，我也乐得与孩子们一起享受那独特而有个性的鱼，在孩子们遇到困难时，老师在旁边帮助一下，师生其乐融融。 三．关注细节，重在过程。 为了让课堂的四十分钟要饱满更充实，既能解决教师的直观演示让学生观察与分析剪纸的步骤在时间上的利用，又能突破难点让学生如何创作出个性化地对称鱼。教师在示范时，关键的折画剪时采用分步骤事先准备好一些半成品，既节省了上课的时间，又让学生仿佛进行老师的变魔术一样的教学环节，学生又认真，又能动脑筋思考老师怎么做到的呢？
有的学生为了剪出一条与从不同的鱼，在设计花纹时花了很多的时间，关键是剪的难度也大了。方法正确，只是有时学生的使用剪刀的熟练以及为了个性化的对称鱼，所以在课堂上没办法把他理想的鱼形剪完整，但是课堂的整个过程，他是享受着自己的独特创作。课堂的时间是有限的，教师在肯定他的创作认真独特的同时，又让他当一次评委来评价别人的作品，等课后完成了还可以交给老师。保护孩子的自尊心与自信心，同时又能完成整节课的活动。让孩子们享受在过程，关注孩子们的细节处理，也是这节课自己认为比较好的一个点。不是所有的课都是热热闹闹的，播放着轻音乐，学生静静享受创作自己的作品。老师也享受着这个过程！ 四．交流评价，欣赏陶冶。
课堂总是有遗憾，也正是有遗憾才让我去不断地改进，课堂从一节课拓展到美术学科教学，联系到数学学科相关对称的知识以及生活更广泛的空间。民间艺术家创作的剪纸作品富足有余、连年有余作品让孩子欣赏，让孩子们从而感受艺术家创作的美，原来我也可以象艺术家一样去创作。当海底背景图上出示孩子们个性鲜明的创作时，运用星星评价来让孩子们对自己与同学的作品进行评价。学生沉浸在剪纸的作品里，似乎都在佩服自己与同学们的作品。老师与孩子们的交流中发现美与感受美，从而更好地创造美。当孩子们戴上鱼形头饰时的神情就告诉大家，她这节课的收获。 五．课虽止，意未尽。 当下课的铃声响了，孩子们还沉浸在鱼的作品里，星星的评价让孩子们从自己的还有未完成以及还想再做更多剪纸作品的孩子手中
