朗读是学习语文的一扇窗户。小学语文，课程标准中指出:“小学各个年级的语文教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中，整体感知,有所感悟，从而受到情感的熏陶。”那么，在我们的语文教学中就要加强朗读的基本训练。朗读能使学生感知语言文字，体会文章的深层含义和美学特色，以及增强语感。但是，仔细观察在我们的课堂中，却存在着诸多的问题。孩子们虽然书声朗朗，却句句皆在唱；字字一个腔，句句一个调。读书时没有快慢之分，顿挫之别，抑扬之情。尤其像我们这种偏远的农村小学存在的这种现象更为严重。针对这种现状，在教学过程中，我们教师就应在指导学生读准、读通文本的基础上，进一步加强朗读教学，从而得到优化。
目前，在低年级阅读教学中，我已开始关注学生的朗读训练，（zhu）逐渐重视对学生朗读能力的培养。但是，低年级学生年龄较小，生活经验少，理解能力比较差。他们的朗读尚处于起步阶段。运用好的朗读方法，可以在很大程度上激发学生的朗读情趣。在指导学生朗读时以下几种常用的方法大家可以适当的借
鉴。
（第一种方法）一、范读
范读是指教师综合运用，多种朗读技巧，为学生进行示范性的朗读。恰如其分的范读最大的优点是形神兼备、声情并茂。教师范读时，可以把声音、语气、表情、动作、神态等多种信息传递给学生。
（第二种方法）二、领读
领读是指教师领着学生朗读，即教师读一句，学生跟着读一句。这种方法是指导低年级学生读正确、读流利的最常用，也是最直接的方法。小学生具有较强的模仿能力，根据这一点，教师不用多讲，只需利用领读，让学生跟着读一读，就能保证学生学会。
（第三种方法）三、引读
引读是指教师利用提示语来引导学生朗读。在小学低年级运用引读，多是把一句话分成两部分，教师读前半句，学生读后半句。因为，培养学生的朗读能力是从读好一句话开始的。低年级学生初学朗读，往往是一字一顿地读。利用引读法半扶半放地指导朗读，不仅有助于学生感知基本句式的结构特点和正确读法，而且对学生准确地理解句子也有所帮助。
（第四种个方法）四、揣摩读
学生朗读不能为读而读，读正确、读流利并不是朗读的最终目的，要指导学生在理解内容、体会感情的基础上揣摩着读。既把对文章的理解和 体会到的感情，通过朗读表现出来，又通过感情朗读，来加深对文章的理解和体会，读出真情实感。这需要教师在学生读之前为学生朗读做好必要的铺垫。
上述几种方法是低年级朗读指导的几种常用方法，教学中要结合课文，灵活选择，综合运用，从而使学生(zhu)逐步提高朗读能力。此外，在教学过程中，教师还可采用多种方式来激发学生朗读课文的冲动，比如：生生赛读、师生赛读、带动作读、表演读等等。学生读后，教师要及时给孩子们予以反馈，且评价语要恰当到位。比如读得好的，可以用“棒极了”“你读的真好”“听你读书简直是一种享受”“听得出你是将自己的理解通过朗读表达出来了”，对孩子予以肯定。对于读的一般的可先指出其优点，后用如果……就会更好了，以鼓励孩子们积极朗读。
今天，我就以人教版，二年级语文下册的第一篇课文《找春天》来展示一下我是怎么在教学中指导朗读的。在讲课之前，我们先对课文稍微了解一下。
首先，说一下教材
春天来了，她像个害羞的小姑娘，悄悄地向我们走来。本文的课题呼唤着我们──找春天去吧!打开课本，我们会在课文插图中发现春天的影子；读着课文，我们会感觉到自己就是那几个脱掉棉袄、冲出家门、奔向田野的孩子，体会到寻找春天的急切心情，感受到发现春天的欣喜。
课文语言优美，充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘，她
害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美丽，有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，快乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着…… 孩子们找到春天了吗?从哪里找到的?怎样找到的?激发学生多读书。“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧?”“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧?”……读着这些语句，领会其中的情与趣，我们会感到回味无穷。
二、学习目标
1．正确、流利、有感情地朗读课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 2．热爱春天，愿意去观察、发现。
（二）三、教学建议
朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。
1．读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。
2．你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?
3．作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含的感情。
4．带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。老师可
用课件显示找到春天的各种情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。
三四、教学设计 (一)歌曲引入 播放《春天在哪里》
春天刚刚到来的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。我们必须留心观察，才会发现春天的踪迹。当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。让我们先读读课文，看看文中的小朋友在春天里发现了什么。
(二)初读课文、（配乐） 自由轻声朗读课文。
(三)指导学生读课文，感知发现
自读或小组合作读课文，要求读正确，读流利。读后说说课文中的小朋友发现了什么。
(四)配乐朗读，读出感情
播放轻音乐，创造想象的氛围。教师与学生一起在轻音乐声中朗读课文。 (五)迁移运用，拓展想象
带着想象来读这篇课文 （六）作业
带着你对春天的喜爱把这篇课文读给你的爸爸妈妈或者爷爷奶奶听 播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中结束教学。
