（二）xx中学思想政治课中渗透心理健康教育存有的问题
表一问题3反映中在思想政治教学中，仅有22%学生提到自己的老师在实施教学中有过心理健康教育。问题4显示仅有28%学生认为老师注意关心学生的心理问题。问题5中，你对思想政治老师讲的的心理知识有兴趣？只有 30.9%的学生选择有，32.9%的学生认为没有。表二问题2中，你对思想政治老师讲的的心理知识有兴趣？仅有 10.7%的教师认为学生的心理状态不会影响政治教学效果。问题5，您认为你懂得所教心理健康教育方面的方法和技巧吗？50.7%的老师认为自己不懂得心理健教育的方法和技巧。问题6您认为您能够挖掘教材中的隐性心理健康知识吗？53.5%即过半数的思政教师会挖掘一点教材中的隐性心理健康教育知识。
从上述问卷调查我们可以发现，x省x高中在思想政治课中渗透心理健康教育方面还不不够深入，很多教师在教学的时候表现的比较随意；有些教师在教学的时候只是喊喊口号，根本没有真正的将心理健康知识渗透都教学中；有些教师采用心理健康渗透仅仅是为了活跃课堂气氛，导致多数的学生对于教师在教学环节中渗透心理健康教育无法感知或者感悟。的却，高中思想政治教学在渗透心理健康教育方面不仅不全面且不深入，部分的教师无法有效理解教材中的心育资源，无法领会心理健康教育的内涵，对整个教学活动的把控性不强，如果按照这样的发展趋势，心理健康教育的功能会被迟滞。
从问卷调查中，我们可以发现一部分教师是认可渗透心理健康教育，并且在教学环节中适用，但是从调查我们也明晰教师采用渗透教育的效果并不明显，且学生并不认可这样的方式。从访谈资料中，我们可以发现一些学生所存在的心理问题并没有因心理健康教育的渗透而有所缓解。这也说明，在当前的社会形势下，在思想政治课中渗透心理健康教育是一项任重而道远的任务，当前心理健康教育渗透于高中思想政治课的教学效果并不是很好，需要现有的教师群体进一步去加强对心理健康教育的内涵、方式或者方法的改进。
目前，高中学生容易出现心理问题的群体为部分的贫困学生、高三毕业班的学生，这些学生由于各个方面的原因使得这些学生的内心出现极大的问题，影响自己正常的学习、生活。笔者多次对x高中的教师进行访谈调查，从访谈中发现，有些教师在教学的时候遇到一些学生咨询心理问题或者出现心理问题，但是有时
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候因为一些原因则采取了消极方式对待学生，比如，对学生妄加责备、妄加批评，加剧了师生之间关系的紧张，导致学生更加不愿意面对自己的心理问题。因而，教师承担着为国家培养栋梁之才职责，在履行职责的时候可以采用多种方式来处理学生出现的问题，可以将教学艺术化。总而言之，在高中思政课堂渗透心育是非常复杂的，也是比较有难度的课堂，需要我们的教学前线的教师自觉去探索，积极在教学过程中采用多元化的方式进行学科心理健康教育。 二、xx中学思想政治课渗透心育的原因分析
随着社会的高速发展，人的生存压力越来越大，心理问题已渐渐成为困扰人类生活的主要问题之一，心理健康教育伴随时代发展应运而生。在新的社会背景下，高中生的心理素质已经影响我国高等教育的质量，势必影响我国国民素质的提高。因此，加强高中生心理素质的培养，增强其社会适应能力，已成为全社会的共识。然而，在思想政治课整个教学的完成，都要受到来自外界因素的影响， 致使在高中思想政治课堂上渗透心理健康教育 （一）学校对心理健康教育重视程度不强
我国一直在强调素质教育，强调教育学生全面化发展，培养学生实践、创新的能力。素质教育包含了学生身体、心理、社会和创新素质等方面的教育。然而，由于围绕高考升学率为目的x省一部分中落实渗透心理健康教育成了走过程，走形式。以x省x高中为例，校园能经常会有一些关于心理健康方面的板报展示，并设有心理咨询信箱及心理咨询室。但是很少或者基本上没有学生写信或者到心理咨询室咨询心理问题。心理健康教育仅仅是学校在评奖评优的“脸面”，实际也只是“雷声大，雨点小”流于形式，徒有虚名而已。我国考试考察制度依然是按照应试教育下来培训人才的，特别是在高考的巨压下，很多高中更是旗帜鲜明地抓教学质量，将高考升学率作为衡量教学质量高低的标准，将素质教育的目标简单的解读为较好的完成教学目标，这样的思想观念使得很多学校还是以教学工作为中心，其他一切教育活动均让位给教学，心理健康教育比较被动，易被学校忽视。
学校依然还是以教学工作为中心，尤其是依然以考试成绩作为教师考核标
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准。在这种以成绩为考核的背景下，思想政治教师为了保证教学成绩，必然不会花费过多的时间去关注学生心理问题。比如，从表二的问题7中就可以看出目前教学评价机制会影响政治教师在思想政治教学中渗透心理健康教育。然而，x省各地区还存在相当严重的应试教育倾向，尤其是在苏北经济比较落后的地区，在 家长的心目中判断一个高中的优劣与否主要是通过升学率的高低。那么家长对于学生自身的心理问题不重视，这样的想法也使得学校还是以升学率为工作的目标。在国外，心理健康教育是由专门的心理教师负责的，由专门的机构从全校学生心理健康发展的角度来评价教师的工作。而国内，则缺失这一评价体系，如果将心理素质教学渗透到思想政治课中，而无相应的考核评价体系，仍以传统的分数评价教师教学成果，将在一定程度上迫使政治教师忽视学生心理健康教育，而一味的追求政治教学。
思想政治课改革、创新收到来自外界的影响，渗透心理健康教学仍然存在的问题和不足。新课改的出现就是要极力扭转思想政治课教学这种现状，要求教师花费更多的时间去关注学生的内心，了解学生的需求。因而，需要在思政课堂上逐步的渗透心理健康教育知识。然而，关注学生的身心健康协调发展并非一朝一夕的事情，在思想政治课堂创新与改革的同时也会出现不足。从x省XX高中的经验来看，存在的问题为：第一，教师自己长期受到传统教学模式的影响，教学模式、教学思想在短时间内是无法改变的。在实际教学中出现手里用着新教材、新科技，教学内在方法还是老式的。第二，是教学时间来看，一节课只有45分钟，要想将学生作为课堂主体，把时间让渡给学生，说的出却很难做到。因为在实际教学中，教师每节课是有任务。如果要学生发挥自己的主观能动性，在一节课上是无法有效完成的；第三，从考核机制来看，学生的考核是通过考试来实现，在平时学习过程中表现很好，思想觉悟在高，在高考的大军中，依然是要看成绩的。即使在高一、二的学生暂时不需要面对高考，但是在学习中考试也是非常多。所以要想思想政治课上去关注每个学生的需要，关注每个学生的心理问题是很难做到的。
综上所言，虽然新课程提出要对现有的教育制度、教学模式进行改革，并重视学生心理的发展，也在对渗透心理健康教育在学科上，但是要想让学校真正有时间、有能力去重视学生心理问题，那么就需要进行长久的、
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（二）教师缺乏在思想政治课渗透心理健康教育的能力
教师在教学的时候也意识到教学对学生心理的影响，但部分教师自己对此是心有余而力不足，主要是部分教师自己在专业知识上比较缺乏，那么对对心理学方面的知识更是欠缺，那么如何在课堂教学中采用心育的方法、技巧等方面更是没有经验。由于自身素质、经验的缺乏，导致无法在教学中实施心理健康教育。知识和经验的缺乏影响到教师课堂教学的效果，对于学生们积极在课堂学习心理热情也是一种打击，因而很多学生不愿意上思想政治课。
如表二的问题4，53.6%的教师大多都提出自己所掌握的心理健康教育知识是不多的；问题6，53.5%的教师提出自己只会在教材中挖掘出一点点的隐形心理健康教育知识。
从调查中，我们可以发现思想政治教师由于缺乏心理健康教育的知识 嗯好经验，且有没有掌握先进的技能、技巧。比如问题5的调查结果是50.7%的教师提出自己不是很懂去教会学生心育的技巧、经验等。这是因为作为思想政治教师，对于思想政治专业知识是熟悉的，而心理健康教育教学手段、方法和思想政治教师的教学所采用的手段、方法是不相同的。一个侧重挖掘学生的情商能力，对于教师而言，就需要教师多去倾听学生的心声、学会宣泄情绪、疏导心理疾病等方法。这样的做在学会心中会有一个印象的改观，即教师不再是高高在上，是平易近人的，是可以作为自己的培养的，是可以倾诉自己的内心。但是教师在没有任何知识、技巧和经验，仍然将自己定位在权威、主导的形象上，对学生依然是妄加顺服和职责，那么最后将会引起学生对其的反感。如果这样的趋势下，是没法实现思想政治教学的目标和目的，更无法实现心育所要实现的目标和对教师的要求。
（三）学生主观不重视思想政治课
学生作为教学过程中另一个重要的主体，其态度的认真与否，对学科的重视与否，直接关系着其对该学科的时间、精力的投入多少。从现有的中国高考考察的情况来看，思想政治课只是副科，学生们往往比较重视语数外科目，主要这几科是主科，在高考中占有的比例比较大。这样的考察模式来看，学生们对于思想政治课的学习热情就不会太高，往往都是教师教什么自己学什么，不会自己主动
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