主备人备课时间课型新授 教学内容小数的性质 教学
目标1、通过教学、实践使学生自己发现并掌握小数的性质。
培养学生的抽象概括能力，动手能力。 培养学生善于探索的精神。
内容分析重点发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。
难点发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。 教学准备、展台 教学过程 师生活动二次备 一、复习引入： 准备题1元＝角＝分 在下面里填适当的小数。 角＝元 0分＝元 00毫米＝米 0.4里面有个0.1 0.40里面有个0.01 引入：今天继续研究小数。
二、体验发现，理解性质。 出示例4： 读题
分组准备，讨论。
说出结果。0.3元＝0.30元 为什么？
学生阐明自己的观点。
A、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元＝0.30元。 B、画图理解。
c、从小数的意义解释。0.3是3个0.1，也就是30个0.01，0.30也是30个0.01，所以0.3＝0.30。 这两个相等的小数，小数部分有什么不同？
提问：小数部分末尾的0添上或去掉，什么变了，什么没变？ 。
出示例5：先看图填一填，再比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
学生自主填空。
交流自己的看法，并阐明观点。 汇报自己的结果。
由1分米＝10厘米＝100毫米，得到0.1＝0.10＝0.100。 观察板书：
你得到什么结论？学生自由发言。
总结：小数的末尾填上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。这是小数的性质。 三、理解内涵，学会应用。 出示例6： 学生自主填空。
提问：这些小数中，哪些0可以去掉？指名回答。 结论：根据小数的性质，通常可以去掉小数末尾的“0”，把小数化简。 第38页试一试。 学生自主改写。
交流：改写这三个数时应用了什么知识？ 为什么给三个数添上的“0”的个数不同？ “10”是整数，怎样在小数的末尾添上“0”？ 给学生充分的交流时间，进一步体验小数性质的应用。 第39页练一练
第1题：独立完成，集体订正。
第2题：学生自主完成，得到结果，并运用学过的小数的意义和性质进行阐明。 四、课堂小结 今天你学到了什么？ 教学
反思
五年级数学集体备 主备人备课时间课型新授 教学内容比较小数的大小 教学
目标1、使学生掌握比较小数大小的方法。 培养学生迁移类推的能力。
内容分析重点使学生掌握比较小数大小的方法。 难点能熟练比较小数的大小 教学准备、展台 教学过程 师生活动二次备 一、设疑激趣：
演示动画“小数大小的比较”．
教师提问：三角尺和练习簿，那个贵一些？你是怎么想的？
小数如何比较大小呢？ 大胆猜测：
举例说明整数是如何比较大小的？ 比较下面整数的大小：
教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？
