教学训练课堂，大课堂指的是正常组织活动的实际场所。微格教学的最终目的是训练幼儿教师掌握教育技能，学会组织幼儿园的教育活动。教师是否掌握了教育技能，不是看在训练时得了多少分，而是看能否在活动中取得好的效果。同时，通过大课堂的检验，还可以发现教师的缺点和不足，重新利用小课堂进行训练。通过这样的反复训练，教师的教育技能才能得到提高，教育教学水平才能得到完善。
（三）小步子原则
教育活动过程的复杂性决定了教育技能培训的复杂性。每一项技能的形成都涉及到多方面因素，训练时如果涉及面太广，就会分散训练者的注意力，使其顾此失彼。因此，进行教育技能训练，必须采取小步子原则，分步进行相应训练。
贯彻小步子原则应注意以下几个方面：
1、要秩序渐进地进行训练。训练时，要掌握技能形成的顺序，由易到难，从简单到复杂，循序渐进地进行。
2、采取“整－分－合”的方法进行训练。进行某种技能训练时，首先要使学生从整体上把握该技能的有关理论，然后，再分步确定内容进行练习。待把局部练好后，再来进行综合训练。
（四）理论联系实际的原则
微格教学是培养幼师学生和幼儿教师掌握教育技能的一种形式，它有一套完整的理论体系。在进行训练时，必须重视理论与实践的结合，遵循理论联系实际的原则。也就是说，既要重视理论学习，又要重视实践锻炼。
贯彻理论联系实际的原则必须注意以下两上方面：
1、理论学习要服务于实践锻炼。理论学习是实践锻炼的基础，进行理论学习的目的是为了指导实践锻炼，以便更好地进行教育技能训练。
2、理论学习与实践锻炼二者不可偏废。如果只重视理论学习，就偏离了微格教学的宗旨；如果只注重实践锻炼，将会导致事半功们的结果。因此，进行教育技能训练，理论学习与实践锻炼二者都不可忽视。
第二节 幼儿教师教育技能培训的实践 一、训练程序 （一）组织理论学习
微格教学是指导训练者掌握教育技能的一种科学、规范的方法。它有一套完整的理论体系，如教育技能的定义、分类、要素、评价标准等等。训练者对某项教育技能理论的学习和掌握情况直接影响着培训的效果。例如，幼儿教师只有明确导入的含义、作用，掌握导入技能的类型、特点及构成，有了一定的理论做基础，才能提高训练的质量，收到事半功倍的效果。所以，在训练前要认真学习教育技能的有关理论，结合训练目标，制定训练计划，这是熟练掌握教育技能的前提条件。
（二）观摩示范
为了使训练者准确领会有关教育技能，在训练中必须为训练者提供相应的示范。通常的做法是通过教育活动录像片段或教育情境模拟对所要培训的技能进行示范。录像片断是示范的好形式，它便于训练者感知、理解和分析，也便于指导教师现场指导和讲解。教育情境模拟可以使训练者产生身临其境之感，获得更为直接的感知。无论是采用哪种方式，都应该使其成为训练者的样板和楷模，都必须要求训练者认真做好记录，以便于课后讨论和教师讲评。
（三）选择技能形式，编写教案
按照教育技能的分类，确定需要培训的某一技能。并不是每一项技能的每一种形式都需要进行逐一培训，要选择那些重要的、训练者涌熟练运用的技能形式进行培训。当培训技能形式确定之后，训练者就要选择合适的活动内容，根据所设定的教育活动目标进行活动设计，并编写出详细的微格教学训练教案。
（四）训练者进行练习
训练者进行练习是通过微格教学进行教育技能训练的实践环节，也是整个训练过程的中心环节。首先要将训练者分组，以便于轮流扮演师幼角色。然后训练者轮流充当教师组织活动，其他同学充当幼儿角色。 活动内容要少而精，每人每次所用时间一般为五分钟左右，集中训练一种技能形式。教师扮演者要把设计的活动片段用自己的行为表现出来，幼儿扮演者要尽量表现幼儿行为，以保证训练的住址性，使教师角色扮演者能更好地进入状态。需要强调的是，整个训练过程要用录音机或摄像机进行记录，也可用详细的文字进行记录，以便课
后讨论分析。
（五）反馈评价
反馈是以观看录像、听录音的方式进行的，能够让训练者真实地了解自己在活动中的表现。小组的每一个训练者都要边观看、边记录、边评价，重要情节、不清楚或有争议之处也可以重放、重看。此种方式比单靠对活动过程的加快要真实可靠。评价的重点主要包括两个方面，一是技能训练是否达到了规定的要求和标准；二是活动内容能否使幼儿理解、明白。同时，将自评、他评和互评相结合，找出长处和不足，为进一步改进提供依据。此外，反馈评价要及时，最好在活动后立即进行。
（六）修订教案，重新训练
教师角色扮演者在自评、他评和互评的基础上，针对训练中存在的问题和不足，对自己的训练教案进行修订和完善。然后再进行新一轮的训练、评价和修订。通过这样反复训练，一方面可以使训练者对教育技能有深刻的体验，另一方面也为改进和完善教育技能提供了一个检验的机会。反复训练也是微格教学训练方法的要求，没有反复训练，就不能算是真正的微格教学。
二、训练教案的编写
编写训练教案是教师把教育技能和理论知识运用于实践的一个动态过程。它反映了训练者对理论知识的理解程序和使用水平。同时，训练教案又是角色扮演的依据，是完成训练任务的保证。训练教案的编写包括以下几方面内容：
