“伴性遗传”一节探究式教学策略
教学目标：
1、概述伴性遗传的特点。
2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。 3、举例说出伴性遗传在实践中的应用。 教学重点： 伴性遗传的特点。 教学难点：
1、 分析人类红绿色盲症的遗传。
2、 据同源染色体的行为特点，分析其上相关基因所控制的性状遗传的规律，并指导实践应用。 情感态度培养目标：
认同科学研究需要穷根究底的探究精神，成功垂青于科学的热爱者。 教学设计思路：
以性染色体为载体，根据其上的基因所控制的性状向下一代遗传时所表现出来的特殊性，来考查学生对减数分裂，孟德尔的遗传定律、基因突变、基因重组等相关知识点的掌握程度，从而进一步考查学生分析问题解决问题的能力，一直以来是高考出题者所青睐的要点。传统教学中通常就人类红绿色盲的事例分析寻找其特点，然后归纳总结伴X染色体的隐性基因所控制性状的遗传特点，再拓展到伴X染色体的显性基因所控制性状的遗传特点。学生学完之后缺乏系统的观点，仅限于对个别情况的了理，换种情况如伴X的同源区上某基因所控制
的性状的遗传情况，学生又有无所适从感。本文从分析XY这对特殊的同源染色体入手，紧接着从Y染色体的非同源区上相关基因的所控制“外耳道多毛症”这个事例开始，对比探寻X的非同源区基因所控制性状的遗传状况，再参照常染色体找寻X、Y的同源区上基因所控制性状的遗传特点。以XY这对同源染色体为主线，分区探究，紧扣同源染色体，等位基因、相对性状这三个概念，由易入难层层递进，在新课教学中收到了良好的学习效果。 策略实施过程：
导入：展示红绿色盲检查图让学生辨认，简介事实男性患者多于女性患者；多媒体示：外耳道多毛症的图片，事实只有男性患者。 探究一、为什么不同于白化病的遗传，患者有性别的差异？
索因：基因在染色体上，人类的红绿色盲，抗维生素D佝偻病的遗传现象与果蝇眼色的遗传非常相似，它们的基因位于性染色体上，所以遗传总和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。人类与性别有关的染色体为XY。（绘XY的示意图，展示其特殊性，分为三个区域： XY的同源区Ⅰ区，X的非同源区Ⅱ区，Y的非同源区Ⅲ区。）
结果：毛耳这个性状就位于Ⅲ区。
位于该区的基因，X染色体上无与之相对应的基因，没有显隐性之分，由于Y染色体为男性所特有，因此所控制的性状只有男性才
有，典型的遗传图解如下（多媒体展示下图）
结论1：伴Y遗传的特点：传男不传女，父传子、代代相传。 探究二：那么位于Ⅱ区的基因所控制的性状是否只有女性才有呢？
索因：否。因为男性也具有X染色体。但男性只有一条X染色体，女性有两条X染色体，所以表现出来男女有差异。人类的红绿色盲基因就是位于Ⅱ区的隐性基因。
（简介色盲的危害，导读教材P33-34“人类红绿色盲症”从化学家兼物理学家道尔顿发现红绿色盲的过程得启示一：认真分析和研究心中的疑惑；启示二：勇于承认自己是色盲患者、并将自己的发现公布于众，由此可见其献身科学、尊重科学的精神。）
（学生活动）用B表示色觉正常，用b红绿色盲，请同学们就此性状写男女可能的基因型（思考：如何表示可以区别常染色体上的基因？）
男：XBY (正常) XbY（色盲）
女：XBXB（正常） XBXb（携带者） XbXb（色盲） 有关人类红绿色盲有五种基因型，六种婚配方式。
（学生活动）分组绘以上六种婚配方式的遗传图解，并分析小结其遗传特点。
教师再有目的地用多媒体示以下遗传系谱图，让学生结合前面的遗传图解分析总结其遗传特点。
展示学生成果：（色盲、血友病等这一类遗传病的特点）
结论2：伴X隐性遗传的特点：
①是交叉遗传，一般是由男性通过他的女儿遗传给外孙。 ②往往是男性患者多于女性。 ③母患子必患，女患父必患
探究三：那么位于该区的显性基因所控制的性状又是如何遗传的呢？（类比过渡）
以抗维生素D佝偻病为例，通过学生再书写基因型，分组绘可能的婚配方式遗传图，分析其遗传特点以达课标要求。学生小结得：
结论3：伴X显性遗传的特点：
①具世代连续性。
②往往是女性患者多于男性。 ③男性患者的女儿和母亲一定患病。
