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让情感教育成为中职语文教学的助推器
作者：于永涛
来源：《现代职业教育·中职中专》2017年第03期
[关 键 词] 中职语文；情感教育；方法
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）08-0065-01
随着教育改革的不断发展，情感教育作为教育的重要手段，已引起人们的极大重视。现代教学论认为：“情感的培养是语文教学的重要任务，同时它更是提高语文教学效率的重要手段。”对于中职学生来说，由于存在基础差、厌学等现象，往往对语文等课程学习兴趣不高，所以作为中职语文教师应该在教学中实施情感教育以激起学生情感上的共鸣，提高学生学习语文的兴趣和人际交往能力，从而达到提高教学效率的目的。 一、以情境的创设作为学生情感的激发源
生动有意义的教学情境能够激发学生的好奇心与学习兴趣，拓展学生的视野。 （一）导语部分的情境创设
梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。所以情感这东西，可以说是人类一切的原动力。”这就很好地说明了用引人入胜的导语进行情感教育的重要性。
《列车上的偶然相遇》设计了这样的导语：“机遇对每个人都是公平的。为什么有的人能够抓住，有的人却抓不住？机会偏爱有准备的人。这里的有准备不仅指有技能有知识，更应该是一种品质和人格魅力。如果你是一位老式列车的列车员，在凌晨两点你有点昏昏欲睡的时候，车厢里有点沉闷燥热，有旅客提出要求，要一杯热牛奶。你会积极地服务旅客还是很不耐烦给旅客脸色看？让我们来看看一位美国黑人学生是怎么做的，他又是怎么靠自身的品质改变自己命运轨迹的？”学生一下子就被吸引住了，热情高涨，积极地去思考。 （二）主体部分的情境创设
为了加深学生对作品内容的理解和对作者情感的把握，采取角色扮演是进行情感教育的很好方法。《窦娥冤》中，学生带着感情色彩和表演性质分角色扮演张驴儿父子、窦娥、窦娥婆婆，并朗读文章中的精彩对白。这样就将教学内容寄寓到具体形象的情境中，起到潜移默化的作用，使学生对人物境遇及人物所处时代环境感同身受。学生在对白中情绪时而愤怒，时而紧张，时而委屈……深刻体会窦娥所处时代的黑暗，世道的邪恶，窦娥所受的冤屈，官吏昏聩，人民蒙冤呼告无门。
