第五章 幼儿园课程的编制
第一节 幼儿园课程编制模式
目标模式 泰勒的《课程与教学的基本原理》 课程编制过程中的四个问题 对幼儿园课程编制的影响 评价
过程模式 斯坦豪斯的过程模式 对幼儿园课程编制的影响 评价
第二节 幼儿园课程目标
行为目标：以儿童具体的、可被观察的行为表述的课程目标 例：通过绘画和手工的自我表达 生成性目标：在教育过程中生成的课程目标 例：High/Scope课程（P258） 表现性目标：指向的是培养儿童的创造性
第三节 幼儿园课程内容的选择和组织
幼儿园课程内容的取向
课程内容即教材——重视内容的基础性 课程内容即学习活动——课程内容贴金生活
课程内容即学习经验——充分顾及儿童兴趣、需要和能力
幼儿园课程内容的选择
课程内容即教材——重视内容的基础性 课程内容即学习活动——课程内容贴金生活
课程内容即学习经验——充分顾及儿童兴趣、需要和能力
幼儿园课程内容的组织
原则：逻辑顺序与心理顺序；纵向组织与横向组织；直线式组织与螺旋式组织 方式：学科中心课程；儿童中心课程
第四节 幼儿园课程的评价
幼儿园课程评价的要素1、作用2、人员3、标准和指标 幼儿园课程评价的取向1、形成性评价2、总结性评价 幼儿园课程评价的模式
第六章 幼儿园教育活动的设计和实施
幼儿园学科（领域）课程的涵义和特征
幼儿园学科（领域）课程的含义1、就是将幼儿园课程分为若干学科（领域），以学科或领域为单位组织和实施教育的课程。 2、各种幼儿园学科（领域）课程在结构化程度上可以有所不同，甚至可以有非常大的差别。 3、学科（领域）课程的长处在于能够通过学科（领域）的方式而实施较高结构化的课程。
幼儿园学科（领域）课程的长处和弱点1、学科（领域）课程一般是有内在逻辑结构的课程2、学科（领域）课程能为儿童提供各学科（领域）中的关键概念3、学科（领域）课程已有相当长的运用历史4、学科（领域）课程有较强的可操作性
第一节 幼儿园学科（领域）课程中教育活动的设计和实施
幼儿园学科课程中教育活动设计的原则1、所计划的教育活动的程度应尽可能与儿童的发展水平相当2、所计划的教育活动的次序应尽可能与儿童的发展程序相接近3、所计划的教育活动应尽可能与个体和群体儿童的需要相符合
幼儿园学科课程中教育活动的两种设计倾向1、教师计划为主的学科教育活动2、教师与儿童共同计划的学科教育活动
幼儿园学科课程教育活动实例《北京市幼儿园教学大纲和教材》（1979年）《幼儿园课程指导丛书》（1996年） 光谱方案
综合性课程的涵义
综合性课程就是将课程的各种因素综合化的课程
不管以哪种方式综合而形成的综合性课程，在结构上都可以有不同的结构化程度 1、学科（领域）的综合 2、发展方面的综合
3、通过专题(topics)的综合 4、通过幼儿园环境的综合
5、通过主题（thematics）的综合
综合性课程的长处和弱点 综合性课程是有关联的课程 综合性课程能促进主动的学习
综合性课程由儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要 综合性课程能使儿童发展与知识结合成一体
第二节 幼儿园综合性课程中教育活动的设计和实施
幼儿园综合性课程中教育活动设计的原则1、教育活动应与儿童的个体差异相适合2、教育活动应与群体儿童相适合3、教育活动应与文化差异相适合4、教育活动应将发展与学习连结一体
较低结构化的综合性课程中教育活动的两种倾向1、偏向于以教师计划为主的教育活动：单元课程2、偏向于以儿童生成为主的教育活动：区域活动3、两种倾向的教育活动的有机结合：方案教学
幼儿园综合性课程教育活动实例《幼儿发展课程及活动建议》（1995年） 上海市幼儿园教师参考用书（2002年）
第三节 不同结构化程度的教育活动组成的连续体
第七章 当代西方早期教育课程及其发展趋向
第一节 当代西方著名早期教育课程模式和教育方案
斑克街（Bank Street）早期教育方案 蒙台梭利课程模式 直接教学模式
海伊斯科普（High/Scope）课程 方案教学（Project Approach） 瑞吉欧教育体系
未来对早期教育课程的挑战
来自未来的挑战1、来自科学技术的挑战2、来自社会关系变化的挑战3、来自人口流动的挑战 脑研究的新进展对早期教育课程的影响 后现代主义对学前儿童教育未来的观点 对面向未来的早期教育发展的思考
第二节 西方早期教育课程的发展趋向
课程多元文化化 保育和教育相整合 课程全纳化 课程综合化 课程个性化
课程科技化和信息化
第八章 中国幼儿园课程的历史沿革和改革
第一节 中国幼儿园课程改革的历史
20世纪20年代至30年代的幼儿园课程改革 20世纪50年代的幼儿园课程改革 20世纪80年代以来的的幼儿园课程改革
第二节 现代中国著名的幼儿园课程和教育方案
陈鹤琴的“五指活动课程”：1、以“做人，做中国人，做现代中国人”为目标2、以大自然、大社会为中心选择和组织课程内容3、以“做中教、做中学”为课程实施的方法4、对陈鹤琴五指活动课程的评价
张雪门的“行为课程”：1、幼稚园课程的编制原则2、课程内容来源于儿童直接的活动3、课程实施强调儿童通过行为进行学习4、对张雪门行为课程的评价
第三节 当今中国幼儿园课程改革的主要动向
课程改革中有争议的问题：1、关于幼儿园课程的综合和整合问题2、关于幼儿园游戏问题3、关于幼儿园园本课程的问题
课程改革的发展趋势：1、幼儿园课程管理多元化、自主化2、幼儿园课程改革更多的将立足点放在儿童一边3、0—6岁学龄前儿童教育课程一体化4、幼儿园课程与社区教育和服务相融合5、重视教师职业水平的提高
