案例7:“异分母分数加减法”习题选导
案例8:“圆的面积”习题选导
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（3）“统计与概率”习题选导
“折线统计图”是人教版数学四下的学习内容，属“统计与概率”领域，笔者设计了选导课堂习题。如案例9。
案例9:“折线统计图”习题选导
（4）“实践与综合应用”习题选导
“实践与综合应用”让学生经历有目的、有实践的活动，感受问题设计和解决过程。笔者在执教五上时，设计了以实践调查为主的作业习题选导。如案例10。
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案例10:“实践与综合引用”习题选导
3.反思性的多元习题，课后选导
习题选导，在课后笔者采用反思性的多元习题，让学生整理归纳、反思分析，在反思中
案例11:反思性习题选导
回顾，在总结中梳理。笔者在执教五上“小数除法”，设计了反思性习题选导。如案例11。
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（四）多元评价——“144”选导式教学的影响力
“144”选导式教学主张构建多元评价方式，发挥教师、学生、家长的多维评价模式，让学生在激励中学习，激发潜能，获得发展。实践中构建了多元评价图，如图6所示。
从图6可知：选导式教学实践中采用了“四位一体”的多元评价，分别是学生自我评价、教师赏识评价、同伴互助评价、家长鼓励评价，从多维的角度激发学生学习。心理学告诉我们，当人在获得表扬和认可的时候，自信心会大增，主观能动性被唤起，人的潜能会“大大提高”。因此，多元多维的评价无疑给学生的学习、教师的教学注入了一剂“营养液”，促进师生共同成长，让教学走向学本，让学习走向高效！
四、实践成效
通过近年来的实践，笔者深刻感受到“144”选导式教学带来的实效，不仅让学生爱上
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