具体计算方法，能正确进行计算。
2.过程与方法：经历探索解决问题不同策略的过程，培养灵活运用所学知识解决问题的能力。 3.情感态度与价值观：联系生活实际，培养认真观察、思考的学习习惯，提高学生学习数学的兴趣。 教学重点：探索掌握连减的计算方法。
教学难点：理解并灵活地选用不同算法，能在解决具体问题的过程中明确解题思路。
【自学展示】
456-278-132 368-(168+122) 930-(80+480) 1000-185-145
【课内探究】
创设情境
师：五一劳动节到了，淘气和笑笑也去农民伯伯的菜园里帮忙收白菜。 (出示主题图)
大家一起来看一下这幅图，我们从图中都可以得到哪些信息呢？ 预设一：一共收了白菜850棵。 预设二：第一次运走白菜288棵。 预设三：第二次运走白菜256棵。
合作/自主探究
师：同学们观察的可真仔细，那我们能根据我们找到的这些数学信息，提出哪些数学问题呢？ 预设一：一共运走多少棵？
预设二：第一车运走之后，还剩多少棵? 预设三：运走两车之后，还剩下多少棵？
（预设一、预设二边回答边解决，预设三边说边板书）
师：同学们想想如何解决这个问题呢?独立思考，并把算式写在自己的草稿本上。 （只列式，不解答）（巡视全班，取代表）
板演：式子一：850-256-288 式子二：850-（256+288） 师：那老师请你来说一说，你为什么要这样算呢？(式子一)
预设：我是先求第一辆车运走之后剩余的白菜，在减去第二辆车运走的白菜。 师：那谁能告诉老师，这个式子又是怎么列的呢？（式子二）
预设：我是先求两辆车一共运走的白菜，再把总的棵树减去运走的数量。
合作交流（师生互动 生生互动）
师：下面我们来估一估，运走了两次之后，农田里还剩下多少棵呢？ 预设：还剩300棵。 师：你是怎么估的呢？
预设：850不变，把256看成260，把288看成290，那么850-260-300=300（棵） 师：还有谁有不同的答案呢？ 预设：大约还有290棵。 师：你又是怎么估的呢？
预设：850不变，把256看成260，把288看成300，那么850-260-300=290（棵）
师：看来同学们有很多不同的答案，那我们一起来算一算，菜园里到底还剩下多少棵白菜呢？ （学生列式计算，教师巡回指导，请学生板演）
师：你是如何计算这第一个式子呢？在计算的时候要注意哪些问题的呢？ 预设：我是列竖式计算的 850-256-288
=594-288 =306（棵） 师：那要注意什么吗？
预设：要注意数位对齐，从个位算起，不够向前借一。 师:有谁是算第二个算式的呢？是怎么算的呢？ 预设：我也是列竖式计算的 850-（256+288） =850-544 =306（棵） 师：列递等式的时候要注意什么么？ 预设：等号对齐。
师：请同学们观察这个式子，你们有什么发现么？ 预设：有两个减号，都是三位数。
师：同学们观察的可真仔细，这就是我们今天学的三位数连减。
那老师再考考同学们，这样的式子是按什么顺序做的呢？ 预设：从左到右依次计算。 师：如果有括号呢？ 预设：先算括号里的。
师：同学们，请你们观察这两个式子，你们能发现什么异同点么？ 预设：一个式子减号变成了加号，还多了一个括号。
师：也就是说，一个数连续两个数等于这个数减去这两个数的和。
学以致用/举一反三 基础练习
师：同学们非常棒，下面我们来做这几道题。
456-278-132 930-（80+480） 368-（168+70） =178-132 =930-560 =368-168-70 =46 =370 =200-70
总结提升
基础练习
师：同学们非常棒，下面我们来做这几道题。
456-278-132 930-（80+480） 368-（168+70） =178-132 =930-560 =368-168-70 =46 =370 =200-70
【达标测评】
课本20页练习题
【板书】 运白菜
估一估 运走两车后，还剩下多少棵？
850-260-290=300（棵） 850-256-288 850-（256+288） 850-250-290=310（棵） =594-288 =850-544 =306（棵） =306（棵）
教／学习反思：
课型：新授课 课题:结余多少钱（三位数加减混合运算）
【学习目标】
1.结合“节余多少钱“的生活情境，经历分析问题和解决问题的过程，探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法，并能正确计算。
2.会运用加减混合运算解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3.进一步理解画直观图表示数量关系的优越性，体会解决同一问题可以有多种策略，提高思维的灵活性。 教学重点：探索并掌握加减混合运算的运算顺序和计算方法。 教学难点：理解画直观图表示数量关系的优越性。
【自学展示】
456-278-132 368-(168+122) 930-(80+480) 1000-185-145
【课内探究】
创设情境
1.你们平时都和谁一起生活？谁是和爷爷、奶奶一起生活的,你的爸爸、妈妈呢？ 2.你平时都帮家里人做了哪些力所能及的事？
3.你们家里的钱一般都花在什么地方？（买菜、买水果、买米）对，这就是你们家每个月必须要用的生活费。 师：刚才和同学们聊天的时候，老师知道我们班的同学真能干，会帮家里人做许多家务事。老师也认识了一个小朋友，他叫小刚，他也和大家一样是一个懂事的好孩子。有一天，他踢完球回到家时，看到了奶奶在洗衣服,，这时候小刚会想些什么？（生：帮奶奶洗、帮奶奶晒衣服、给奶奶捶背、买台洗衣机、、、、、）我们来看看小刚是怎么想的？（出示小刚想法,齐读）这节课我们就来帮小刚解决买洗衣机的问题吧！（揭示课题，板书：买洗衣机）
合作/自主探究
１.寻找相关数学信息：
师：要买洗衣机我们需要知道哪些数学信息?(出示课件)请你说 生：要知道一台洗衣机多少钱？小刚家有多少钱？ 师：能不能都拿去买洗衣机？ 生：不能
师：还要知道什么信息？
生：还要知道他家每月的生活费。 2.梳理信息，发现问题： （一）梳理信息.
师：看来要买一台洗衣机需要的数学信息还真不少： 【师边讲解边出示信息：（1）、根据奶奶家的实际情况，奶奶决定买一台价值620的洗衣机。（2）、奶奶年纪大了,挣不了什么钱,还好爸爸、妈妈在外地打工，每月都寄钱回来。（3）、根据了解奶奶每月的生活费是750元。】 （二）发现问题.
师：现在请大家仔细看看我们收集的数学信息，你能提出哪些数学问题？ 生：（1）、爸爸、妈妈每月一共寄回多少钱？ （2）、买完洗衣机后，还剩多少钱？ （3）、每月的生活费需要750元，每月可以剩下多少钱？
（4）、剩下的钱够不够买洗衣机，如果不够怎么办？
师:你们真爱动脑筋,提的问题真不少,下面咱们就先来解决这个问题
合作交流（师生互动 生生互动）
（三）提出问题，解决问题 1.解决问题一：
(出示问题一:每月可以节余多少钱?
师：谁来说说要求每月节余多少钱?你该怎么列式?谁能列出综合算式? （生说师板书：586+412-750）
师：586+412求什么?“750”表示什么？为什么要“－750”？ 生：说算理。先把爸爸、妈妈每月寄回的586元和412元加起来，求每月一共寄回多少钱？再减去750的生活费，就可以求出每月结余多少钱。
师：再请一位同学来说说。师：你的运算顺序是什么？ 生：先算加法，再算减法。
师：为什么？
生：因为要先求一共寄回多少钱，所以要先算加法，再求每月结余多少钱，所以再算减法。）
师：说的真好，所以像这种加减混合的综合算式，我们要按照从左往右的顺序依次计算。如果前面是减法，后面是加法，那该怎么办？（生：先算减法，再算加法。）对了，在一个算式里，只含有加减法的运算，不管加法在前面，还是减法在前面，都要按照从左往右的顺序依次计算。
师：我们来简单估一估，每月大约寄回多少钱？
生1:把586看成600，412看成400，600+400=1000，1000-750=250，每月大约结余250元。【师板书：600＋400－750＝250（元）】
生2：把586看成590，412看成410，把750看成800，590+410=1000，1000-800=200，每月大约结余200元。【师板书：590+410－800＝200（元）】
师：到底谁估的比较准确呢？请同学们认真地算一算。【生板演】 我们来看看这位同学是怎么算的？谁来说说你的计算过程。
出示学生作品：先算586+412=998，师：998你是怎么算出来的？生：用笔算。生说竖式，师边板书竖式，边说笔算三位数加法的时候，我们要注意些什么？（生：相同数位对齐，从个位算起，哪一位满十，就向前一位进1，）生：再算=998-750，师：笔算减法的时候，我们要注意些什么？（相同数位对齐，从个位算起，哪一位不够减就向前一位借1.）生说笔算过程=998-750。再算998-750=248。 师小结：这就是今天我们要学习的三位数加减混合运算，【师板书：三位数加减混合】谁来说一说，在计算加减混合运算时你想提醒大家注意些什么？
学以致用/举一反三 课本22页练一练第1、2题 总结提升
今天你们学习了什么？和大家分享一下吧。
【板书】
800+185-745
＝985－745
260＋（260-30） ＝260+230 ＝490（元）
教／学习反思：
