四则混合运算教学设计
第一课时
一、教材内容分析
本单元在整理混合运算顺序时，是结合解决现实的数学问题进行的。教学目的是是学生在解决实际数学问题的过程中，进一步掌握分析解决问题的策略和方法，同时体会、理解运算法则的必要性和重要性，从而系统地掌握四则混合运算的算法规则。
二、学情分析
学生已经积累了关于四则混合运算中先算什么，再算什么，最后算什么的运算规则，因此在四则混合运算教学时，采用老师教导运算法则，学生采用自主探索和小组合作相结合的学习方式来开展教学活动。
三、教学目标
知识与技能：
1. 经历探究四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算中的作用，能正确计算三步混合运算式题。
2. 感受两步混合运算和三部混合运算之间的联系和区别，张我没有括号和带有小括号的四则混合运算的运算法则。
过程与方法：分析法、讨论法、练习法。学生通过实际经验自主观察、讨论分析，总结混合运算的顺序。
情感态度与价值观：在自主探索与合作交流的过程中，增强学生自主探索与合作的意识；培养学生良好的学习习惯和认真的学习态度．
四、教学重点：
经历探究三步混合运算的运算顺序的过程，掌握运算顺序 。
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五、教学难点：
能正确计算三步的四则混合运算。
六、教具准备：小黑板、数字和运算符卡片 七、教学过程
（一）复习混合运算的运算顺序，引入课题。 1、口算：(卡片)（先说说运算顺序，再计算。）
81÷9×3 20＋3×4 3×9÷3 100÷4－21 18－2×7 24÷6×3 7×3＋2×3 40－5×7 18÷3－4 64÷8－2 20－30÷5 7×4－10 2、揭示并板书课题：四则混合运算 (二)学习新课 1、教学例1.
（1）、出示例1的情境图： 先让学生读题，获取信息和问题。
一共要做200个灯笼，4天做了80个，照这样计算，7天后还剩多少个没做？ （2）讨论：要求还剩多少个没做，需要先求出每天做了多少个，然后求出7天工做了多少个。
（3）在分析的基础上列出混合算式：
200—80÷4×7
提问：①这道题包括几级运算？
②先算什么？再算什么？最后算什么？
在个人独立思考的基础上，同桌同学互相讨论一下，然后在各自的练习本上试做。在学生回答的基础上，老师给予具体指导。
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（4）完成教材第一页“试一试”。（要求学生先说出运算顺序，再计算。） 50+75×4-90 360÷40+13×8 2、教学例2.
（1）出示：70×（91-715÷65）
提问：这题和前面的混合运算相比，有哪些不同？（多了小括号）
思考：括号里有几步运算？有小括号的算式应该怎样算？（先算除法和减法，再算乘法）
学生独立完成计算，集体交流并订正。交流时，重点让学生说一说自己的计算过程。
（三）巩固练习（教材第2页的“课堂活动”的第1、2题） 1、说一说运算顺序。 出示题目：90-150÷50×20
指名说一说本题先算什么，再算什么，最后算什么。 按照同样的方法让学生说一说以下算式的运算顺序。 出示题目：76+42×2÷14 100-62+540÷18 15×40-360÷12 10+（120-96）
请4个同学上台计算，其余学生独立完成，教师巡视指导，然后集体订正。 2、第2题，议一议，怎样添括号。 240-40×2÷5
（1）先算减法，再算乘法，最后算除法。 （2）先算乘法，再算减法，最后算除法。 先让学生明确运算顺序，再讨论、尝试添加括号。
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指名汇报，集体交流订正。 （四）课堂小结
通过本节课的学习，你有哪些收获？
七、板书设计
四则混合运算
例1: 200-80÷4×7 例2： 70×（91-715÷65） =200-20×7 =70×（91-11） =200-140 =70×80 =60（个） =5600 答：还剩60个灯笼没做。
在没有括号的四则混合运算中，先算乘除，再算加减，如果只有加减法或乘除法，按从左往右的顺序计算；在有小括号的四则混合运算中，应先算小括号里面的，再算括号外面的。
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