最新人教版六年级数学下册《 整理与复习 数学思考》研讨课教案_16

三、综合运用，体验成功 呢？n可以表示哪些数？ 学生自主完成。 （四）利用规律解决课前问题 现在你能解决“全校2196名 同学，两两握手，一共握几次”了 吗？ 学生回顾，举手回答：遇到 （五）小结：这么难的问题我复杂的问题，从简单处入手，找 们都解决了，我们刚才是怎么解决出规律，解决问题。 的？（板书：化多为少，找出规律。） 学生利用本节课所学思考方法，设计意图：使学生进一步掌握观察、枚举、比较、归纳、通过观察、画一画、小组讨论、1.出示教材103页第2题。 列表等逻辑推理时常用的方法，并能比较灵活地运用所多角度思考，解决问题。 学方法解决一些实际问题。 2.出示教材103页第4题。 3.思考题：111111111×111111111=？ 四、总结回顾，深化认知 今天这节课你最大的感受是什么？ 师：今天这节课我们用眼睛观察、动手操作、动脑思考，学会了遇到复杂的问题从简单处入手，找出规律解决问题。希望同学们做一个善于思考的人，把今天所学的方法运用到生活中去，体会数学的奥妙与乐趣。 板 书 设 计 数 学 思 考 化多为少，从简单处入手，找出规律 1+2+3+……+（n-1） （n为大于1的整数） 教学反思： “数学思考”是人教版六年级下册第六单元总复习的一个内容。在总复习第一部分“数与代数”中专门安排了《数学思考》的小节，通过三个例题进一步巩固、发展学生找规律的能力，分步枚举组合的能力和列表推理的能力。本节课是教材中的例1，例1体现了找规律对解决问题的重要性。例题以平面上几个点为端点，可以连接多少条线段。这种以几何形态呈现的问题，便于学生动手操作，通过画图，由易到难，发现规律。解决这类问题的常用策略是，从最简单的情况入手，找出规律，解决问题。这也是数学问题解决比较常用的策略之一。 平时这类问题一般出现在奥数内容里面，现在编排在教材里面，我认为不仅是让学生掌握这类题目的解法，更重要的是要渗透数学思想方法。所以我的整个教学设计是围绕这个目的而呈现的。反思我的施教过程，自认为能灵活的处理教材，对学生的学情估计充分，效果比较理想，体现在以下几点： 一、关注学生的基础，合理调整教学设计。