《母亲的恩情》第二课时教学设计
《母亲的恩情》第二课时
设计理念：
结合低段课标要求，以三步导学模式设计课堂，力求体现以学生为主体，以教师为主导的教学理念，引导学生学习、探究、积累、表达、交流，在完成本节课学习目标的同时，提高学生的语文素养。
三维目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。
2、学习生字“抚”“ 摸”并能正确规范地书写。理解由生字组成的词语，如：湿润 抚摸等。会用“忙着”造句。
3、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关怀之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得报答父母的养育之恩。
教学重点：
1、理解《游子吟》的诗意。
2、指导书写生字“抚”“ 摸”
教学难点：
1、通过学习课文，体会母亲的恩情以及孟郊对母亲的感激之情。
2、指导有感情地朗读课文。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激情导入
1、导入课题
同学们，这节课我们继续学习第九课《母亲的恩情》。板书课题，齐读课题。
2、明确目标
（1）出示词语，学生齐读。
湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱 光辉 沐浴 报答 铭记 著名
相机评价并问“抚摸”、“著名”的意思。（指导边读边品词语的意思，会读得更好。
（2）出示《游子吟》一诗，指名读。
师：这位同学已经能正确、流利地朗读这首诗，有的同学还能背诵这首诗，那大家明白这首诗的意思吗？这节课我们将通过细细地朗读课文，明白这首诗的意思，体会诗人表达的情感。
3、预期效果
只要同学们在老师的引领下，认真学习、勤于体会，一定会有所收获。
二、民主导学
（一）学习第一、第二自然段。
1、任务呈现：
每位小朋友都有自己的母亲，我们都是在母亲的关怀爱护下长大，文中母亲对孟郊的恩情体现在哪些地方？请同学们默读课文一二自然段，边读边找，把找到的句子划出来。
2、自主学习：
学生默读，师巡视辅导。（修改）
3、展示交流：
（1）夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（出示图片、句子）
①“深”是什么意思？（很晚了）
②这么晚了，母亲是如何缝补衣服的？（一针针一线线）补充：在孟郊的家乡，有这样一种习俗，家里有人出远门，母亲为出门人做衣服，针脚要细密，要不然，出门人的归期就会延误。看来母亲如此认真的缝补衣服，还有自己的用意，那就是——（希望孟郊早日回家。）看来，母亲是舍不得孟郊走啊。
③大家看图中孟郊的母亲是怎样的神情？（心思重重）她心中会想什么呢？（她想，孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来?）
④师：是呀，儿行千里母担忧，母亲还会担心什么呢？（扩展训练）
⑤指导朗读，谁能饱含感情地读一读这句话？
（2）第一自然段还有这样一句话：母亲忙着给他缝补衣裳。（出示句子）
①你能用“忙着”说句话吗？引导学生说说妈妈在家经常会忙什么。体会母亲的辛劳。
（3）第二天清早，母亲把孟郊送到村外。她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（出示图片）
①母亲为儿子缝补衣裳已忙到深夜，却不顾劳累将儿子送到村外，这是为何呢？（舍不得儿子走）
（②“儿行千里母担忧”，如此的不舍，是因为担心儿子，大家想想：孟郊的母亲会担心什么呢？）删除
③不忍别，终须别。此时，千言万语都汇成一句话——“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
指导学生朗读。
（4）师接着读出：孟郊听了不住地点头。他看到母亲头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
①什么是“湿润”？
②孟郊此时是怎样的心情？（古语有云：父母在，不远游。）
③师总结：是啊，这是不舍的泪，担心的泪，愧疚的泪！母亲年纪大了，多么需要儿子陪伴在她身边啊，自己有事在身，却不得不远行。谁来读好这句话。
（5）诗文对照
①师：这真是——（出示古诗）：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。再读这两行诗，你懂它的意思了吗？
②师引导总结：儿子要出远门了，母亲忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家迟了。相机提示：“意恐”的意思是担心害怕。
③一边想象一边用你的真情去读好这两句诗，相信你会读得更好！（生自由练读，再指名读，齐读）。
（二）学习第三自然段。
（1）任务呈现：孟郊依依不舍地告别了母亲，独自上路了。一路上他看到了什么，想到了什么？（出示第三自然段）
（2）自主学习：指名读，其他同学边听边思考。读完评价。
（3）展示交流：①他看到了什么？（太阳出来了，小草生机勃勃。）什么是“生机勃勃”（借助图片理解）小草为什么会长得这样生机勃勃？引导学生说因为有了阳光雨露的沐浴才会长得如此有生机。
②他想到了什么？（母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？）这句话是什么意思。
