课题《去年的树》
1、认识1个生字，会写4个字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯、睁大眼睛”等词语。 2、分角色朗读课文。 3、理解课文内容，体会童话揭示的道理。 引导学生体会童话故事所揭示的道理，帮助学生进一步感教学目标 教学措施 受童话的特点，特别是拟人体童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。 本文主要讲了鸟儿和树是好朋友，当第二年回来的时候，主要内容 树却不见了。四处寻访，最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。（中心思想） 朋友不在了，友情还在，诺言还在。 1—5：鸟与树的对话； 6—9：鸟与树根的对话； 段意 10—12：鸟与大门的对话； 13—15：鸟与小姑娘的对话； 16—18：鸟儿飞走了。 写作特点 通过对话展开故事的情节，推动故事的发展。 生字新词 必须：表示事理和情理上的必要，一定要。 重点词、句 融化：（冰、雪等）变成水。
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特殊句 唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。 鉴赏 与 评价 鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说，树朋友，我唱的歌你听见了吗？再见了朋友。这句话包含了鸟儿对树无比的深情和留恋，使朋友间的深情厚谊跃然纸上。 创新 教育 引导学生采用恰当的语气读突破重难点。 站 剩 伐 厂 煤 睁 近义词： 巩固 运用 必须——必定 融化——消融 反义词： 寒冷——温暖 必须——不必 点燃——熄灭 参阅内容 《语文教师教学用书》、网络 -------- 小学课堂网投稿信箱 xxktcn@126.com --------
第一课时：完成预习笔记 第二课时：交流预习笔记 一、对话朗读，培养语感 这篇童话中有哪些有趣的角色啊？ （鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火?）他们还会说话呢！ 1．找出角色对话。用“﹏﹏﹏”画出小鸟说的话，用””画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火??说的话。 2．模仿朗读（学生自主尝试）选读喜欢的角色对话。 3．出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方教 案 设 计 法来感悟角色，体验心情。 4．想一想，说一说： 伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：”──────────” 二、、延伸拓展，自主发展 1．师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？ 2．有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。 3．出示：“儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。接着，她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完歌儿，鸟儿又对着灯火看了一会儿，飞走了。” 学生自读思考：鸟儿盯着灯火看的时候，在想： 鸟儿唱完歌儿，对着灯火看的时候，在想： 出示：跳跃的灯火、抒情音乐。学生静悟，对着灯火说出自己的心里话。 演一演 1．小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2．余念：鸟儿明年还会来吗？续编故事。 -------- 小学课堂网投稿信箱 xxktcn@126.com --------
在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体教学 后记 会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。 针对孩子们喜欢展示自我的特点，我在教学中采取了多种朗读训练的方法．如：自渎，分角色读，小组读，男女生比读，师生合作读，给动画配音等方法，开展朗读训练．学生积极性高，感情抒发好．
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