（4）促进学生全面发展重要基础 （5）有效调动社会各界关注地理教育
途径：地理课程资源开发利用是一个系统工程
（1）形成科学的地理课程资源观 （2）加强地理课程资源的统计与管理 （3）建立地理课程资源的协调机制 （4）注重发挥人力资源的价值和作用 （5）注重对课程资源开发利用的评价
3、试述地理学习迁移及其类型。如何促进地理学习的迁移？ 地理学习迁移：地理学习中，一种学习对另一种学习的影响 在地理学习过程中，这种影响既表现为已获得的地理知识、技能、方法对新知识、新技能、新方法的影响，也表现为新获得的地理知识、技能、方法对已有的知识、技能、方法所产生的影响。但以前一种更为突出和普遍，因此我们这里所说的迁移，主要是指先行的地理学习对后续的地理学习的影响。
一种学习对另一种学习的影响，可能是积极的，也可能是消极的，前者叫做正迁移，后者叫做负迁移。
根据迁移的方向，有些心理学家又把迁移分为垂直迁移和水平迁移两种类型。
主要方法：
（1）提高对地理共同要素的知觉力 ①根据地理教材的编排特点分析。
②根据不同地理知识类型中所共有的认识思路分析。 ③根据地理原理与具体应用情境的关系分析。
④ 根据现实生活的一般经验与相应的地理学习课题间的相似性寻找共同要素。
4、试述营造地理学习氛围与环境的策略。
（一）激发学生对地理学科的学习兴趣：1、创设情境 2、角色扮演 3、设置疑问
4、运用实例 5、联系生活 6、
形式多样
（二）形成师生平等对话的地理学习氛围
（三）创设基于现代信息技术的地理学习环境等
5、试述陶养学生\地理情感态度价值观”的主要方法，并适当举例说明。 （1）开展多种形式的观察学习。 （2）提供众多可供效仿的榜样。 （3）组织多种具有价值冲突的活动。 （4）精心创设激情励志的典型情境。 （5）充分发挥学生群体的正面场效应。 （6）注重情理交融。 （7）倡导平等交流。 （8）促进成功体验。 举例：略
6、试述地理课外活动的意义、指导原则及主要类型。 意义：
- 5 -
（1）生动活泼的思想教育 （2）培养各种地理能力 （3）培养非智力因素 指导原则：
（1）自愿性 （2）实践性 （3）自主性 （4）面向多数 （5）因地制宜 （6）形式多样 主要类型：
（1）调查研究类 （2）旅游参观类 （3）野外考察类 （4）地理观测类 （5）教具制作类 （6）地理实验类 （7）地理竞赛类 （8）阅读欣赏类 （9）宣传展览类 （10）文艺娱乐类
7、试述地理教师教学质量评价的主要指标。 系主要包括： 1.教学目标
（1）课堂教学目标设计合理。 （2）教学目标表述明确、具体。 2.教学内容
（1）正确理解教材，呈现的地理信息科学、准确。 （2）突出教学重点，抓住关键，突破难点。 （3）举例恰当，理论联系实际。 3.教学结构与师生活动
（1）课堂教学结构设计合理。 （2）师生教与学有较高的积极性。 4.教学方法与手段
（1）教学方法选择恰当。
（2）注意发挥学生的主体作用。
（3）教学地图、地理图表、地理教具与手段选择合理，运用恰当熟练。 5.教学基本功
（1）语言表达能力强。
（2）教态亲切自然，仪表整洁。
（3）板图、板画、板书设计规范，运用熟练。 6.教学效果
（1）激发学生学习动机的效果。 （2）完成教学任务，达到教学要求。 （3）学生反应好。
各主要项目一般权重：教学目标10%、教学内容20%、教学结构与师生活动15%、教学方法与手段15%、教学语言与教态10%、教学效果30%。 8、试述地理教师专业素养的构成及专业发展的主要途径。
构成：
（1）知识素养：（普通文化知识；学科专业知识；教学论知识；实践知识等） （2）能力素养：（基础能力；职业能力、自我完善能力等）
- 6 -
