《5的乘法口诀》
一、教材简析：
《5的乘法口诀》是安排在小学数学二年级上册教材第四单元的内容。因为学生已经有了“一五、一十、十五??”这样5个5个地数数的基础，教材是在学生已有认知水平的基础上将5的乘法口诀放在了2—6的乘法口诀的第一课时，其教材的编排意图是以5为突破口，通过学生在原有的生活经验和知识基础上独立整理归纳5的乘法口诀的过程，让学生在初步认识乘法的基础上学习乘法口诀，把乘法口诀和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀的结构，为进一步学习2、3、4和6的乘法口诀打好基础。 二、学生情况分析：
二年级的小学生年龄虽小，但求知欲强，形象思维活跃，而且学生一早就已经有了5个5个数数的基础和经验，所以会很容易就得出1个5、2个5、3个5、4个5、5个5相加的和是多少。通过课前的了解，得知我班部分学生在新授课之前就已经会背诵乘法口诀，并表现出对学习乘法的渴求，但是考虑到他们对乘法口诀的作用和应用还未掌握，因此，在教学中我结合学生的年龄特点猜谜语、做游戏，编口诀及闯关大行动等让他们体验学习的乐趣。同时针对前段时间对低段学生的研究，对于生动、直观的言语和形象较容易接受，喜欢色彩艳丽、活泼有趣的视觉画面，而且看动画片。因此我在教学中重视运用多媒体，帮助学生形象感知，进而达到熟记、运用乘法口诀进行表内乘法的计算的学习目的。 三、教学目标：
（1）经历归纳5的乘法口诀的编写过程，能理解每句口诀的含义及体会乘法口诀的意义；
（2）记住5的乘法口诀，认识“5的乘法口诀”在生活中的应用。 （3）知道编写口诀的方法及5的乘法口诀的规律。 四、设计理念：
乘法口诀是为了方便计算乘、除法，人为编制的既便是于记忆、又便宜于传诵的歌谣。《5的乘法口诀》这一教学内容是学生在学习了乘法的初步认识的基础上，进一步认识乘法的意义，并达成乘法基本计算能力。二年级学生已经有了5个5个地数数的基础和经验，很容易就得出1个5、2个5、3个5、4个5、5个5相加的和是多少，所以我想到利用他们的小手，小手是每位同学都有的学具，既简单又真实，而且都有过数手指的经验，我希望通过让学生从生活实际出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，让学生理解1个5、2个5??，从而理解乘法的含义，从熟悉的加法算式转变到抽象的乘法算式，最后编写出乘法口诀。 五、教学内容及重点难点
教学内容：人教版《义务教育教科书》二年级上册第52页例1及相关内容。 重点：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义，并记住5的乘法口诀。 难点：理解5的乘法口诀的意义。 六、教学过程： （一）复习
1.把加法算式改写成乘法算式。
2+2+2 7+7+7+7 4+4 3+3+3+3+3+3 2.填空。
（ ）个（ ）
加法算式：（ ）
乘法算式：（ ）或（ ）
读作：（ ）
[设计意图]：让学生在复习的过程中巩固、加深对乘法意义的理解。 （二）激趣导入，孕育口诀
师：同学们，喜欢猜谜语吗？在学习新知识之前我想和大家猜一个谜语。 课件出示谜语： 猜 一猜： 两棵小树十个叉， 不长叶子不开花。 能写会算还会画， 天天干活不说话。 谜底是（ ） 生：手。
师：同学们真棒，这么快就猜出来了，答案正确。要知道我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。请小朋友一起来数一数。每只手有几个手指头？ 生：5个。
师：今天，我们利用我们一双灵巧的小手一起来探究5的乘法口诀。（板书课题：5的乘法口诀）
[设计意图]：把学生带入一个宽松愉快的学习氛围，激发了他们主动参与课堂的热情，有效地引出本节课的学习内容。 （三）知识迁移，初步感悟 1、（出示课件）
师：小朋友的小手很可爱，老师特别喜欢。瞧，老师把它画出来了。请同学们数一数：两只手一共有几个手指？也就是几个5？怎样计算？结果是多少？ 生：2个5 。5+5=10
师：要求两只手有几个手指头，除了用加法计算，还可以怎样计算呢？ 师：在学习乘法的初步认识时我们已了解到求几个相同加数的和可以用乘法计算，那么现在求2个5相加可以用乘法怎样表示？ 老师根据学生的发言，板书如下：
2× 5= 10 5 × 2= 10
按上面这样的研究方法，利用课件让学生感受1只、3只、4只、5只手就是求是1个5、3个5、4个5、5个5。求有多少个手指头，可以用乘法计算出积。 在与学生交流的基础上，师生共同整理，形成板书如下。 1× 5 = 5 5 × 1= 5 2× 5 = 10 5 × 2= 10
3× 5 = 15 5 ×3= 15
4 × 5 =20 5 × 4= 20
5× 5 = 25
2、交流体验，激发学习需求
1、师：同学们，在计算乘法算式的乘积时，如果每次都要反复运用我们所学的加法算式进行计算，或要看着我们的手来数一数，这样太麻烦了，你有什么感受？
2、同桌互相说感受。
3、小结：通过讨论，我们知道乘法算式中的积就是几个相同的数连加的和，如果我们每次计算乘法时都要先把乘法变成加法，求出和来写到积的位置上，真是太麻烦了，其实我们可以把乘法算式和它们的积编出一句简单易记的乘法口诀，只要牢记这些口诀，大家算起乘法来就会又对又快。
[设计意图]：学生在借助已有的加法经验得出乘法算式的得数的过程中进一步巩固了乘法的意义，同时使学生体会到了运用乘法口诀的必要性，又激发了学生的学习动机，产生学习需求，变“要我学”为“我要学”，为下一环节探究口诀做好了认知和情感上的铺垫，水到渠成地完成今天的学习内容。 （四） 自主探索、尝试编口诀。
1、师：根据2个5相加的结果，就能算出2和5相乘的得数。为了今后计算方便，我们可以把乘法算式中的两个乘数和它们的积编出一句乘法口诀。请同学们独立编出5的乘法口诀，并把编口诀的过程写在练习纸上。如果有困难，可以和小组里的同学一起讨论、研究。我们编成口诀时要注意：（1）写汉字。（2）把较小的数放在前面。
2、学生尝试编写乘法口诀，教师巡视，帮助有困难的学生。
3、请每个小组派一个同学汇报编出的口诀，并说一说编写的过程。其他的同学可以进行评价。（书板书在两个乘法算式之间）
1× 5 = 5 一五得五 5 × 1= 5 2× 5 = 10 二五一十 5 × 2= 10 3× 5 = 15 三五十五 5 ×3= 15 4 × 5 =20 四五二十 5 × 4= 20 5× 5 = 10 五五二十五 4、引导观察，发现规律，加强认识
师：同学们观察、比较一下黑板上的板书，看有什么发现？ （1） （2） （3） （4） （5） （6）
第一个乘数从小到大依次加1， 第二个乘数都是五，
5乘几的积个位上不是5就是0，
由其中一句口诀可推出与它相邻的两句口诀，相邻的积相差5。 五五二十五这句口诀中的第一个乘数和第二个乘数都是5，只有这句口诀只可以写一个乘法算式。
五的乘法口诀共有5句。
[设计意图]：引导学生充分利用已有的知识基础，将同数连加的算式改写成乘法算式，理解乘法的意义，编写出5的乘法口诀，并在此基础上引导学生自己观察板书，发现5的乘法口诀的规律，加强认识。 （五）熟记口诀
1、记口诀
（1）请你们根据这些规律和特点，用你喜欢的方法记住这5句口诀。 （2）对口诀；（生与生对口诀，生跟师对口诀。）
2、师；为了让同学们更好地记住今天我们所学的5的乘法口诀，老师把它
