浅谈学生创新意识的培养
新课程强调，教师是学生学习的合作者，引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师在课堂上所扮演的角色直接影响着教学效果。章志光教授说：“从可能性来看，任何一个正常的，有智力的人都有创造力，即潜在的创造力。”每一个学生都是富有个性、极具潜力的思维主体，关键是我们的教学是否为学生创设一个宽松和谐的学习环境。潜能的发挥离不开独立思考和积极探索的实践活动。所以，让学生在学习中学会思考问题，培养学生的创新意识显得尤为重要。本文就数学教学中如何培养学生的创新意识谈几点看法。
一、设置问题情境，培养问题意识
以“问题为中心”是新课程教学的一种新模式。问题是创造之源，疑问是创造之母。培养学生的创新意识，首先要从培养学生的问题意识开始。认知结构理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生自己构建知识的过程。该过程是学习者通过新旧知识，经验之间的相互作用而实现的。它强调以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构。要达到这一点，教师就要善于创设情境，引发学生的认知冲突，让新旧知识之间的矛盾或新旧发展水平之间的矛盾构建成学生认识活动的内部矛盾，使学生处于一种主动，活跃的能动状态，进而唤醒学生强烈的问题意识，产生学习需要，激发求知欲望，使之成为促使学生构建良好认知建构的推动力。
例如在学习“东、西、南、北”时，我让学生分别面对四个不同的方向，我问学生：你知道你面对的方向吗？（学生略加思考就回答出来）我又问学生：分别伸出你的左、右手，它们各指的方向你知道吗？（学生思考回答）我马上又提出疑问：东、西、南、北没有动，为什么同学们回答的方向不一样呢？学生愣住了，挠着小脑袋想，是呀！这是怎么回事呀？（学生自由讨论）
这里，教师对于学生的疑问，没有直接给予答案，而是让学生充分讨论，积极思考，激活学生的思维，把学过的知识灵活地运用到解决新问题的过程中，学生有了问题才会去探索，只有主动探索才会有创新，在独立解决问题的进程中才会迸发出创新思维的火花。
二、积极动手操作，启迪学生思维
“实践出真知”儿童的思维离不开动手，操作是智力的源泉，思维的起点。我在教学过程中，充分让学生动手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创新性。
例如：“教学退位减法”的教学，对算式60－35= 师先问：“你们能用什么方法知道这个算式的结果吗？”学生分组活动，其中一组拿出6捆小棒，然后请同学们动手摆小棒寻求解决问题的方法。另一组则拿计算器拨一拨，先拨60，再减35，看怎样能够解决问题。我提出以下几个问题让学生思考：（1）你是怎样操作的？（2）有几种操作方法？（3）几种操作方法的共同点是什么？两组同学活动结束后，根据学生回答，我再总结。
这种创新性的操作有两点好处：一是对“退位减法”法则中“从
十位退一位，个位加十再减”的算理有牢固的感性认识。二是使学生初步体会到“实践（操作）——认识”是解决问题的一种方法，同时要强调指出：小学生思维以具体形象为主，教学中要重视学生的操作活动。
三、鼓励大胆猜测，培养求异思维
一个科学家发现知识成果的过程基本上是一个凭借直觉提出各种猜测进行实践验证，揭示知识规律的过程。因此，在数学教学中，我们要鼓励学生大胆猜测，发表不同观点和独立见解，允许标新立异，异想天开，使学生不仅获取数学知识，而且培养学生的创新意识。
例如，在教学比较大小“72－36○63－38”，大部分同学先计算结果后比较，可有一位同学却提出“8个9减4个9与7个9减2个9进行比较，前者是4个9，后者是5个9，所以应该是小于号”。讲得多好呀！我大大地表扬了这个学生，肯定这种思路的正确性及优秀性。
这样教学，不仅开阔了学生的思路，而且鼓励了学生的大胆猜测，培养了求异思维。当然，有时候猜测难免有错误，但我总是积极发掘错误后面隐藏的正确性进行表扬，保护学生大胆猜想的积极性和自信心。
四、发展个性品质，培养创新精神
江泽民主席说：“创新是一个民族的灵魂”。学生创新性思维过程实质上就是个性的体现过程。良好的个性品质是学生健康学习的重要保障，是学生素质不可缺少的组成部分。一切教学活动，要从学生的
个性出发，培养学生良好的个性品质。如把学习的主动权交给学生，爱护学生的好奇心，激发学生的内在潜力，引发学生的学习兴趣；鼓励学习进步，增加成功机会，建立学生的信心；对权威论断敢于质疑，培养其独立性；通过小组学习，组间讨论交流的方法代替教师讲学生听的形式，培养学生的合作精神和竞争意识，从而培养学生的创新精神。
例如：数学“算24点”，我把学生分成几组，每组同学根据书面上所出的牌面计算24点，比一比看，哪组同学进行地最快，最好。教师适时地指出，“牌面从1——9任选3或4张运用多种方法可计算出24点”。接着让学生以小组为单位一起探讨，“创造”出一些认为可计算“24点”的牌面。这样教学，使学生充分动手、动脑，不仅增强学生的学习兴趣，让学生更为自觉地、主动地获取知识，而且通过小组合作交流，使学生的潜能得到充分发展，个性得到充分发展，教学中充满活力和创造力。
现代著名教育心理学家布鲁纳认为“认知是一个过程，而不是一个结果。”当然，要在教学中培养学生的创新意识，在认知过程中，教师首先必须有创新意识和创新能力，在教学思想和教学方法上大胆改革，在课堂教学中努力创造宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创新的欲望，学会独立思考，深入探究的本领，优化课堂教学才能促使学生创新思维的发展。
浅 谈 学 生 创 新 意 识 的 培 养
