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小学心理健康教育体验式教学“三部曲”
作者：许汉平
来源：《湖北教育·综合资讯》2019年第10期
体验式教学强调师生的双边情感体验，它既能让师生在教学过程中交流信息，又能让师生产生情感互动。在小学心理健康教育中，体验式教学的运用对学生心理活动的展开和深入进行，以及提升学生的课堂参与热情，有着十分显著的积极作用。笔者经过近10年的小学心理健康教学实践研究，探索小学心理健康教育课程的体验式教学手段，尝试开展高质量的小学心理健康教育课程。
课前设置暖身体验。在一节六年级的《坚持力训练》主题心理课上，老师在开课前用课堂小游戏“木头人”做了一个热身导入的环节，同学们的热情一下子被点燃，课程在愉快的游戏体验中顺利展开。其实，心理健康教育活动课成败的关键就在于班级气氛是否和谐，学生之间是否互相信任，学生在团体活动中能否打消自己的防卫心理。这一切，与课前暖身的活动设计与实施有着重要联系。这节课的主题是《坚持力训练》，“木头人”的游戏不仅能活跃课堂气氛，更考验了学生的“坚持力”，为接下来的训练做好铺垫。
课中利用团建活动拓展学生体验。心理健康教育活动课程可以开展很多活动让学生参与、分享。活动中的师生互动，将辅助学生更好地体验课程内容。
某次课程的主题来自学生的愿望——《如何提升自我意志力》，对于老师来说，学生想从课堂获取的内容，老师当然是心里有数的，但这些“数”绝不能直接“送”给学生，一定要启发学生自主思考，让答案在课堂互动中生成。
所以这次在开课热身游戏过后，老师没有让学生停歇下来，而是设置了一个情境：哈利·波特带领大家去魔法学校，途中要经过一座隐身悬崖。按要求，必须做出和旁边的石鹰一致的动作，才能逃过伏地魔的巡视。孩子们全神贯注地听着老师讲解“魔法”规则，并认真遵守规则。经过“单脚站立挑战”体验后，老师组织学生围绕几个关键问题交流分享：时间过了一半的时候，你有什么感受？坚持到最后的时候，你有什么感受？在坚持的过程中，你遇到了哪些困难？是怎么克服的？
最后，学生上台分享，老师将孩子们的心得归纳总结，并一一板书在黑板上。孩子们对自己在活动中探索出的问题答案也有了更加深刻地认识。
“一人一剧”情感带入体验。面对行为认知与习惯养成有问题的学生，老师要选择学生容易接受的教学方式进行行为纠正和品行辅导。
