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7 汤姆·索亚历险记(节选)
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【教学目标】 知识与技能: 1.了解故事梗概。
2.关注人物命运,体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。 3.激发学生阅读原著的兴趣。 过程与方法:
了解汤姆·索亚的历险经历,感知他的性格特点。 情感态度与价值观:
体会汤姆敢于探险、勇敢、有爱心的性格特点。 【教学重难点】
在快速阅读中培养把握主要内容的能力,并初步感知人物形象与精神,激发起课外阅读的兴趣。
【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】
一、简介书的内容,激发学生读课文的兴趣。
1.早在一百多年前,有一位美国作家塑造出了一个家喻户晓的青少年偶像,他就是——汤姆·索亚。(课件出示《汤姆·索亚历险记》的封面)
2.《汤姆·索亚历险记》是美国文学大师马克·吐温的四大名著之一,受到了世界各国读者的喜爱,虽历经百年,但魅力不减。有谁读过这本书?了解其中的内容吗?(学生回答,简介作品内容)听了他们的介绍,你想去读读这本书吗?(想!)那就让我们随同汤姆·索亚一同去历险吧!
设计意图:
由书名导入新课,让学生简介书的内容,以此激发学生学习的积极性,将学生快速引入课文情境。
二、了解故事的梗概。
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1.读准生字词,读通课文。
2.一目十行地阅读,画出文中共出现了几个人物,哪些是小说中的主要人物。(撒切尔太太、波莉姨妈、汤姆、贝琪、哈克、道格拉斯寡妇、撒切尔法官及镇上的人们。汤姆是主要人物。)
3.课文写了关于汤姆的什么事?
汤姆讲述探险经历;汤姆回去找贝琪;汤姆、贝琪如何回家;汤姆看望哈克;汤姆看望贝琪;法官说已经把山洞的洞口封了。
4.介绍这篇文章的梗概。 设计意图:
这一课的训练点是:了解故事的梗概。了解了汤姆所做的事,引导学生把这些事连起来,就是文章的梗概。
三、品读体会人物形象。
1.从这段历险中,你觉得汤姆是一个怎样的孩子? (学生读文,用“ ”画出,并在旁边写出自己的理解。)
结合具体的内容来简单说一说:
①汤姆是个乐观勇敢的孩子,当山洞中迷路,贝琪绝望时,汤姆探路,最终找到通道;
②汤姆是个足智多谋的孩子,他在已经迷路的情况下利用风筝线探路; ③汤姆是个有爱心的孩子,身体恢复后立即看望朋友哈克; ④汤姆是个顽皮的孩子,讲精彩历险过程,还不忘夸张地吹嘘一番;
⑤汤姆是个喜欢冒险的孩子,当有人问他是否还想再到那个山洞走一趟时,他说自己不会在意的。
2.说说这个片段中的哪些地方特别吸引你。谈谈自己的感受。 引导学生关注表达的特点:如,
①细节描写传神:撒切尔太太和波莉姨妈的绝望状态和汤姆讲述自己的历险过程时的描写,都细腻地表现出了人物的心情与性格。
②侧面烘托:小镇上人们的表现,有力地衬托出汤姆的冒险与勇敢机智的精神。
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③幽默:如镇上的人们略显失常的表现,“欣喜若狂、衣衫不整;成群结队地迎接;迈着雄壮有力的步伐,浩浩荡荡地穿过大街,欢呼声一浪高过一浪;排着队来到撒切尔法官家,搂着获救的孩子又亲又吻,同时还使劲握住撒切尔太太的手, 满肚的话想说又说不出,泪水如雨,洒了一地”等。
3.到现在为止,汤姆给你留下了怎样的印象? 乐观勇敢、顽皮可爱、有爱心、富有正义感。 4.在他身上,你能找到自己或是身边伙伴的影子吗? (学生介绍班里学生的特点) 设计意图:
通过品味文章中的精彩语句,充分调动学生的学习兴趣,使人物形象鲜活地呈现在学生面前。
四、安排阅读原著,准备读书交流。
课下,大家可以通过各种途径找到原著读一读,为开展“班级读书会”做好准备。开展读书交流活动时,大家可以交流读原著的感受,可以评价书中的人物,也可以朗读自己感觉有趣的片段。
设计意图:
由课内延伸到课外,拓展学生的知识面。 【板书设计】
7* 汤姆·索亚历险记(节选)
汤姆·索亚
部编六下语文
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