信息窗1解读
即墨市长江路小学 李淑娟
【教学内容】青岛版二年级数学上册第五单元除法的初步认识信息窗1平均分 【教材分析】本节课是在学生已有了分东西的生活经验和表内乘法的知识经验，平均分是学生学习除法的开始，为今后理解除法的意义打下基础。教材通过森林里的故事，引导学生在给小动物们分食物的活动中充分感知平均分，教材安排了3个红点，第一个红点通过分6个竹笋，借助同样多，让学生认识“平均分”，理解平均分的含义，第二个红点和第三个红点是通过动手分实物，学生经历平均分的过程，探索平均分的方法。 【教学目标】
知识与技能：结合情景图让学生认识 “平均分”，理解平均分的含义，掌握等分的方法。 过程与方法：使学生经历等分方法的探究过程，培养学生操作操作、观察、分析、归纳能力。
情感态度与价值观：将数学与生活联系起来，感受平均分在生活中的广泛存在，体会学习数学的乐趣。
【教学重点】让学生理解“平均分”的含义，掌握等分的方法 【教学难点】在具体操作中学会平均分并掌握平均分的方法。 【课时安排】2课时 【教学过程】
一、 创设情境，提出问题
出示情境图：你都发现了哪些数学信息？预设：学生会说出大熊猫带来了6个竹笋，小兔子带来了16个萝卜，小松鼠带来了15个松果，小猴子带来了12个桃子），你能根据这些信息提出数学问题吗？预设：学生提出该怎样分竹笋呢？
二、自主探究，合作交流 1．理解平均分的含义
（1）调动已有的生活经验，初步认识平均分。
学生说出自己的分法，预设：1哥哥3个，弟弟3个，理由公平；2哥哥5个，弟弟1个，理由哥哥的饭量大；3哥哥2个，弟弟4个，理由哥哥让着弟弟。
同学们想出了这么多的分法，我们一起来看一下这些分法，那种分法最特殊？（1人找出3个和3个）同意他的说法吗？同意的请举手，看来同学们都认为分成3个和3
个最特殊,此时圈出3个和3个
谁能说说为什么这种分法最特殊？（只要学生说出一样多，公平，或同样多，都要表扬他们说的有道理）教师：像这样每只都分到3个，我们说他们分的同样多，（板书同样多），谁会说说两只熊猫分到的竹笋怎样？学生说同样多。
教师：数学上我们把这种每份分得同样多，叫平均分。（板书课题平均分。）你能说说剩下的这几种分法为什么不是平均分吗？（引导学生说出因为它们分的不是同样多）
（2）巧设练习，进一步理解平均分
练习：（出示图）说一说哪种分法是平均分？（学生找出小猫分鱼）能说说你的理由吗？小猪分西瓜是平均分吗？说说你的理由。你能帮小猪平均分西瓜吗？（学生说自己的观点，表扬这些办法都是平均分）。请继续看，苹果的分法也是平均分吗？学生说出理由这些苹果平均分成了几份？每份是多少？
提问：现在你能说说什么是平均分吗？
小结：不管分成几份，只要每份分得同样多，就叫作平均分。（板书平均分的定义：每份分得同样多，叫作平均分）
[设计意图]：让学生自己分竹笋，由同样多引出平均分，再让学生判断什么样的方法是平均分。
2．探究等分的方法
（1）运用生活经验，动手等分
①尝试等分：平均分是个公平的好办法，小猴子们更着急，他们也想得到同样多的桃子，该怎样来分呢？每只小猴又能分到几个呢？赶快动手分一分吧。
②展示交流：谁能把你的分法讲给大家听（1人板演）（交流时让学生说出他是怎样分的？随时让学生提问题，如果学生提不出来，老师就问：你为什么要这样分？（ 4个4个的分，让学生明确：3个4是12，看来你的乘法口诀掌握的很好，可以这样分。）每只小猴分到4个桃子，教师课件演示。
如果同学们没记住口诀三四十二，你能想办法分一分吗?（估计学生能想到1个1个地分）课堂上让学生演示（交流时让学生说出是怎样分的，分了几轮？学生说完后教师课件演示。课堂上如果学生还有别的分法，就让学生演示，并说出自己是怎样分的？如果没有教师把2个2个和3个3个的分法演示一下。
③总结方法：回忆一下刚才的这4种分法， 1个1个的分，分了几轮？2个2个的分呢？ 3个3个的分呢？4个4个的分呢？不管怎样分，每只小猴都分到了4个桃子，
这些分法都是平均分。这些分法你最喜欢哪一种分法？（学生说出理由），
2、巩固练习，感受多次分的必要性、合理性
（1）出示36张卡片，让一个同学平均分给3个小组（每组4人）的同学，其他同学看看是怎样分的，并随时提问你为什么要这样分？学生分完后根据学生分的情况总结：如果一次分不完，可以尝试着分几次，只要做到平均分就可以了。
（2）出示一袋水果（32个）提前不告诉学生数量，让学生尝试平均分给8个小组的同学。预设：学生可以先数出总数，再根据乘法口诀算出来，也可以尝试着几个几个的分。
【设计意图】：通过练习，让学生在直接想不到结果的情况下，尝试着几次分，直到分完为止。
四、课堂小结
这节课，我们用平均分的方法帮小动物们分了食物，说说你的收获？
小结：在我们的生活中有很多现象都是平均分，希望大家能注意观察，课后把你发现的平均分讲给爸爸妈妈听。
第二课时
【教学内容】课本62页第二个红点 【教学目标】
知识与技能：结合情境图，进一步理解平均分的含义，掌握包含分的方法。 过程与方法：经历平均分的过程，探索包含分的方法 情感态度与价值观：能用平均分解决简单的实际问题。 【教学重难点】：探索包含分的方法 【教学过程】：
一、复习导入
1、回顾上一节学习的平均分，让学生说说什么是平均分？
2、复习按份数平均分：出示15个圆片，平均分成5分，每份是几？
学生用学具分一分，交流时说出为什么要这样分 二、学习新知
1、出示情境图，学生提出问题：可以分给几只小兔？
2、借助学具分一分
3、学生展示并交流：先从16里面拿出4个，分给1只小兔，教师接着问，为什么要拿4个分给1只小兔，引导学生说出每只小兔分4个萝卜，直到分完为止。
4出示16个学具，提问：可以每几个一组？能分成几组？
小组内先交流分法，然后试着分，分完后引导学生说出三句话：（ ）个学具，每（ ）个分成一组，可以分成（ ）。
三、巩固练习
1、出示8块蛋糕，每2块装一盒，可以装（ ）盒？
学生分小组操作后组织交流，说出8块蛋糕，每2块装一盒，可以装4盒。 2、9个西红柿，每3个一份，可以分（ ）份。
先圈一圈，引导学生说出三句话：9个西红柿，每3个一份，可以分3份。 四、课堂小结 学生谈收获
