社会责任 扮演某一角色的个人或角色群体，对构成角色关系的其他角色或角色群体所承担
的法律、道德责任及社会义务。
制裁 强制性 法律制裁——刑事法律责任、民事法律责任、行政法律责任 非强制性 道德责任——道义责任，是角色接受社会的道德评价、实行道德上的自我
批判及社会舆论的道德批判
二．新闻传播者的角色责任 体现在新闻传播的全过程 （一）新闻采编中 收取与角色期待协调的信息
１．尽可能多且好地满足受传者的多种需求，既正确引导社会需求，又满足多样化社
会需求
２．忠实执行新闻调控机关的法令和指示，务使给定信息具有合法性和合理性 ３．培养良好的职业技能，以出色的新闻敏感和宣传敏感及时发现与捕捉新闻信息
（二）信息制作中 正确把关
良好政治素质，做到有法可依／三满意 很强的业务能力
（三）信息反馈中 全面了解全部反馈信息，及时调整后继传播行为 正反馈：系统偏离旧稳态向新稳态过渡的过程
负反馈：系统趋向稳定的过程，对有效传播有重要意义
三．新闻传播者的法律责任
第四节 新闻传播者的角色权利
一．权利、职权和新闻传播者的角色权利
权利：公民或法人依法行使的权力和享受的利益
具有一定的权利能力，才能行使自己的权利，权利能力是行为能力的前提
职业权利——职权：职业范围以内的权力，即某一角色行使角色责任时所应享有的权利
新闻传播者的权利 一般权利 于普通公民同样依法享有的权利
角色权利 完成本职工作所必须具备的职业权利（７条） １．知察权 新闻传播者的职业行为不受阻碍，一切有关方面人事部拒绝提供公民依法应知
晓的信息
２．编辑权 新闻传播者有对新闻信息独立进行选择和处理的权利 ３．传播权 将采集加工后的新闻信息的承载物——新闻传播媒介自由传达至受传者的自由
取消任何形式的新闻检查——追惩制与预防制，是传播权的前提
４．监督批评权 独立、负责地开展舆论监督与新闻批评
５．秘匿权 新闻传播者不向外界透露消息提供者身份和姓名的权利
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６．著作权
７．人身安全权
二．责任和权利的统一，他律和自律的统一
新闻他律：对新闻传播者的职业行为进行的强制性管理
新闻自律：新闻传播者的职业道德自律，在道德上进行的自我约束
以新闻伦理为核心的自我约束，以新闻法制为核心，以新闻伦理为基础 目的在于防止滥用新闻权利，对社会民众负责
在新闻活动中，这是新闻传播者的一种自我行为控制 统一 新闻他律：保障新闻传播者充分履行社会责任，充分享受但又不滥用自己的角色权利
新闻自律：充分运用职业权利，排除不良因素干扰，尽心完成职业使命 外界强制性法律监控不可少，自我约束与自我调控也重要
只有强化了新闻自律，新闻传播者才能更自觉彻底地履行自己的使命和社会责任
第五节 新闻传播者的培养与教育 一．新闻传播者的培养
正规的职业教育 以师带徒 短期培训
现代新闻传播教育起源
美国 1869－华盛顿－李大学－印刷工兼编辑训练班 1873－堪萨斯大学－印刷知识课
宾夕法尼亚大学－专门的新闻学课程 美国正规新闻传播教育起源
1903－俄克拉何马州中央州立大学－新闻系
1904－伊利诺伊大学和威斯康星大学－四年制新闻教育 1908－密苏里大学－第一所专门的新闻学院 1912－哥伦比亚大学－新闻学院
历史 报学阶段 20世纪初—30年代
新闻学阶段
大众传播学阶段 40年代
中国正规新闻教育起源
1918—北京大学—新闻学研究会成立 1924—燕京大学—新闻系 1929—复旦大学—新闻系
三．新闻终身教育和新闻社会教育 新闻终身教育：新闻继续教育，指新闻传播者结束在校学习后各个阶段不断接受社会教育和
职业培训
方法：业务培训，脱产进修，定期轮训，岗位学习，个人安排，新闻媒介机构组织自学
80年代后，电大或者自考
90年代后，不脱产参加高一级学位课程学习
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新闻社会教育：对非新闻传播者实施的新闻知识普及教育 目的在于，使广大公民了解新闻传播基本知识，更好利用现代新闻传播媒介，
并主动参加新闻传播活动
是另一意义上的新闻终身教育，在人生命周期的各个阶段，有计划有重点对
其进行各种形式的新闻学知识教育
打破了传统的教育观念，使新闻教育过程不局限于在校学习阶段，以成人教
育为重要环节。从新闻启蒙到进行完整的新闻业务培训，构成了当代中国的新闻终身教育体系
方法：通过普通小学课堂传播新闻学常识，参观新闻传播机构，组织阅读视听新闻传播媒介
第三章 新闻传播内容
第一节 事实、信息和新闻信息 一．事实和新闻事实
事实：事情的真实情况，包括事物、事件、事态，即客观存在的一切物体与现象、社会上发生的不平常的事情和局势及情况的变异态势
事实是新闻传播学的基本范畴，是新闻传播学研究的逻辑起点 新闻传播的本源，即新闻的基本来源，是事实（陆定一）
唯物主义新闻观 新闻传播的是关于事实的信息
没有事实就没有新闻，背离事实就是新闻失实 事实第一，新闻第二
事实具有哪些性质，新闻才会有同类性质 反例：事实为政治服务，预发性报道
生活中的事实与新闻传播中的事实有本质区别 生活事实：客观存在不以人们主观意志为转移
新闻事实：既含有被传播事实的客观信息，又含有传播者的主观信息 事实本身不是新闻，把事实传播开去才是新闻
客观事实没有价值特征，新闻反映着报道者的价值评价的差别
二．信息和新闻信息
信息：事物的存在方式和相互反应的运动过程，以及关于者中存在方式与运动过程的陈述 新闻信息：含有新闻价值的信息，指新近发生的为公众所关注的具有新闻价值的社会信息 新闻传播活动实质上就是信息的传授活动，新闻信息才是新闻传播的本质规定
三．用事实说话 指在忠实地报道事实的基础上，通过对事实的适当选择与表述，巧妙的表
达传播者的立场与观点的一种报道原则与报道方法
用事实说话，成功的关键，不在于通过作者的直接议论，而是让经过精心选择的事实，
运用事实的逻辑说服力，充分而含蓄地表现作者的倾向与观点，它表达的是无形的意见
用事实说话，寓情理于事实，符合人们从新闻中了解事实的要求，以及新闻应以事实的
信息沟通情况、达到信息交流与分享目的的基本特征，潜移默化地影响新闻收受者，更具说服力
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用事实说话，其表述不仅要巧妙展开事实，铺陈事实，而且更需发现与捕捉会说话的事
实，即内含逻辑说服力的事实，三分写作七份采，让受传着自我了解作者的倾向 用事实说话，是记者成熟的标志，在需要表明立场倾向的时候，能够拿出会说话的事实 用事实说话，不是反对必要的议论与说理，而是事实胜于雄辩
第二节 价值传递和新闻价值 一．价值和价值传递
价值：事物具有的积极作用
政治经济学里，特指体现在商品里的社会必要劳动
新闻的价值：传播者所提供的新闻信息对收受者信息缺乏的满足程度
新闻信息的价值：由该信息（客观信息和主观信息）的各种信息价值总和构成 新闻传播过程是一个价值观传递的过程
新闻媒介在传递新闻信息的同时，也传递着各种价值观，传播者以各种方式散布着自己的价值取向以及对被报道事实的价值判断。这是对社会的价值教化即媒介的社会规范功能
新闻传播中价值传递的实现，是收受者对传播者的价值观认同
认识的第一主体传播者，和第二主体收受者，对认识客体——附着于新闻信息的价值观及其在编辑过程中的附加值的价值认同，是实现媒介社会行为规范功能，和使某些价值观占主导地位的重要途径。社会教化功能的实现，主要是通过新闻传播的价值传递完成的
二．新闻价值和新闻价值观
新闻价值：是指新闻事实满足社会需求的特殊要素的总和
是一种客观存在，是新闻所含事实本身所具有的价值要素
新闻价值要素 收传者的需求：求新、求知、求近
时新性 时间上是新近发生的。时距越小，新闻价值越大
新闻事实是人们求知的。求知度（无感知人数与总人数比）越大，价值越大 重要性 新闻事实所包含的社会意义，即新闻事实同新闻受传者的利害关系
事实越重要，社会意义越大，新闻价值越大。由求近（利益接近）心理决定 显著性 新闻事实的知名度，或新闻事实的显要度
接近性 新闻事实同接受该事实信息的受传者在地理上和心理上的接近程度 地理：利害关系决定，地距同新闻价值成反比
心理：求知欲和好奇心所致，心理距离通信温价值成反比
趣味性 新闻事实所具有的，调动新闻受传者共同兴趣，从而引起注意的有趣程度 趣味性越大，新闻价值越大
表现 新闻事实新鲜奇特，激起人们好奇心和新闻欲 新闻事实充满情趣，令人激动、感伤、可笑
新闻事实富有人情味，调动同情心，抨击庸俗情趣，推崇高尚情操
新闻价值观 即新闻价值取向，是个人或团体判断新闻价值的主观标准
主要受传播实践的制约、检验和纠正
传播实践的核心是新闻的传播效果，即新闻公开传播后受传者的共同兴趣和关注程度。关注程度越强，关注面越广，新闻价值越大
新闻敏感 识别、判断和捕捉具有新闻价值的事实的能力
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