《数据的表示2》教学设计
知识与能力 利用表格整理数据，并能制作条形统计图，体会数据能帮助我们作出合理决策的作用 修改栏 教学过程与方法 通过实际问题说出条形统计图的概念和特点 目标 情感态度价值观 教学重点 教学难点 初步培养学生以科学数据为依据分析问题、解决问题的良好习惯 利用表格整理数据，并能制作条形统计图，作出合理决策 制作条形统计图 一、自主学习 书籍是人类进步的阶梯，同学们在课外最爱读那一类书籍？ 文学类(A)、漫画类(B)、科普类(C)、历史类(D) 下面是小亮同学调查的七(1)班50位同学喜欢的书籍： AABCDABAACBAACBCAABCAABACDAACDBACDAAACDACBAACCDAAC． 根据上面结果，你能很快说出该班同学最喜欢读那一类书吗？ 学生：这些数据没有经过统计、整理，必须把A、B、C、D的个数全部数清，才能比较出哪类书是该班同学最喜欢的．但数据很多就很不方便． 你能设计出一个比较好的表示方式吗？小组相互交流，共同探讨．邀请同学汇报讨论结果． 二、释疑导讲 教师带领学生一起学习教材P168页的引例，提出问题． 教学(1)你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的英语成绩过程 吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个等级？成绩的整体分布情况怎样？ (2)你能用恰当的统计图表表示该班同学入学时的语文成绩吗？从你的图表中能看出大部分同学处于哪个分数段？成绩的整体分布情况怎样？ (频数分布直方图的认识) 1步：决定一个分数段，如10分为一个分数段 2步：根据数据的大小范围确定分组数，列表写出各组左右分数范围 3步：统计每组中数据频数（人数） 4步：根据分组和频数，绘制条形统计图再改进为频数直方图 对于(2)小明还想采用表格和统计图的方法，结果他觉得很复杂．这时他借鉴英语成绩的表示，将语文成绩按10分的距离分段，统计每个分数段的学生数． 1
同学合作研究讨论后，解决引例的问题．得到以下结论：如果样本数很大，样本中数据的差距也比较大时，频数直方图能更清晰、更直观地反映数据的整体状况． 三、尝试训练 教材“做一做”和随堂练习 请将表格中的数学成绩按10分分段，用频数直方图表示． 请将表格中的身高数据按3cm分段，用频数直方图表示． 此环节通过放手让学生在小组内进行交流发现的问题，并进行讨论解决，教师可关注有问题冲突小组的讨论过程，并适时予以指导和评判，这样可以更进一步激发学生发现问题解决问题的能力．关注频数分布直方图横轴与条形统计图横轴的区别． 四、梳理小结 (1)条形统计图的特点：能清楚地反映各个项目的具体数量．(2)图表与条形统计图在反映整体成绩的缺点． (3)频数分布直方图的优越性． (4)频数直方图与条形统计图的区别． 五、达标检测 教学1．下面数据是费尔兹奖得主获奖时的年龄： 过程 38 36 31 39 32 38 37 34 29 34 38 32 35 36 33 29 32 35 36 37 39 38 40 38 37 39 38 34 33 40 36 36 37 40 31 38 修改栏 按5岁的距离分段，画出频数直方图． 2．某同学统计了他家10月份的长途电话明细清单，按通话时间画出频数分布直方图如下． 频数 (通话次数)302525 201518801610105 时间/分(每组中只含最小分钟值，但不含最大分钟值)510152025请问他家这个月一共打了多少次长途电话？通话时间不足10分钟的有几次？不少于15分的有几次？那个时间段通话次数最多？ 板书 设计 教学反思
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