《桂花雨》教案
一、教材分析
1.这是一篇回忆童年生活的文章,描写了在家乡摇落桂花时的情景,表
现了儿时生活的乐趣,字里行间充满了对家乡、对童年生活的无比怀念。
2.作者以童年时代的眼光看待事物,反映出纯真的童趣、纯朴的情感,这种情感集中体现在摇桂花这一场景之中。
3.文章语言清新,情感丰富而真挚。引导学生从摇花乐中体会到作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念是教学的重点,教学难点是体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
二、教学目标 （一）知识与技能 1.有感情地朗读课文。 2.学习课文生字新词。
3.理解课文内容,分清文章的主次,能说出课文主要写了一件什么事。 4.想象课文描写的情景,体会作者的思想感情。 （二）过程与方法
1.通过自学，扫清字词阅读障碍。
2.通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。 （三）情感、态度与价值观
通过朗读课文,体会作者的思想感情。 三、教学重点
抓住课文中的主要内容和重点句子，引导学生从摇花乐中体会到作者对
童年生活的和对家乡的怀念之情。 四、教学难点
体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。 五、课时安排 一课时 六、教学流程 （一）谈话引入 １、谈话：
同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨（板书课题）。
２、简介作者：琦君（1917年7月24日－2006年6月7日），当代台湾女作家、散文家。作品多以散文为主，亦包含小说、评论、儿童文学，其作品曾被翻译为英、日、韩等多国语言。她的代表作有《青灯有味似儿时》、《水是故乡天》、《永是有情人》、《桂花雨》、《读书与生活》等。 ３、介绍桂花：课件出示桂花图片以及文字来介绍桂花。 （二）出示自学指导
１、交流课前收集的有关桂花的名句。 ２、读课文，解决生字、新词。 ３、默读课文，思考：
1）课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？
课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。
2） 默读２～６自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。
3）体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。
（三）讨论交流，检查学习效果 1．重点理解摇花时的乐趣：
为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”） 画出“我”摇桂花的句子：
1） 理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 2） 想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 3） 为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ 2．体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 1） 同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 2） 表达了什么思想感情？
母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气，关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空间。家乡院子里的这棵桂花树，是唯我的，是母亲生活乃至生命的一部分，还会有什么可以替代它呢？桂花是没有区别的，问题是母亲不是在用嗅觉区分桂花，而是用情感在体味它们。一亲一疏，感觉自然就泾渭分明了。从中，我们不难看出，家乡在母亲心中
的分量。 （四）拓展延伸
回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 （五）课堂总结
1.课文通过回忆小时候摇桂花时的有趣情景,表达了作者对童年往事的无比怀念以及对家乡的热爱之情。 2.指名有感情地朗读全文。 （六）教学反思
初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。
“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。最后让学生创作小诗，把学生
的情感推向了高潮，在《故乡情》的音乐声中学生更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。
课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考，怎么样做到抓中间，促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。
