《最后的姿势》教学设计
教学目标
知识目标： 能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
能力目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：理解课文内容，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释，这一点既是教 学重点，也是教学难点。 教学过程
（一）创设情境，唤起回忆
同学们，大家一定还记得 2008 年 5 月 12 日这个特殊的日子吧！播放有关地 震情景的图片，配上低沉而凄婉的音乐。学生为之而动容了！
（二）、直奔末段，感知人物品质 “地震无情，人有情！”指名读最后一段，拎出“英雄不死，精神千秋”， 问：人们为什么称他为英雄，他具有怎样的精神？
【结尾一个自然段是对谭千秋老师的赞颂，具有总评人物的作用，以此作为 突破点，反顾上文，可以更好地印证人物的作为。】
（三）、品词析句，体会精神
1、请同学们自读课文第 1 至 7 自然段，画出描述人物的语言和动作的句子， 做一做批注。
2、在学生充分学习之后，进行反馈交流。重点与学生讨论以下语句： （1）、环境描写的句子，感受“危急” 指名说说谭老师是在怎样的情况下组织学生逃离教室的？（万分危急） 指导朗读环境描写的句子（同时播放地震来临时，桌凳摇晃的声音），要用 急促、紧张的语调读出情况的万分危急。
（2）、描述人物语言与动作的句子，感受 “大爱无疆” 学习人物语言 课件出示：“大家快跑！什么也不要拿！快??”说说从这句话中你读懂了什么？（从这一句中的“喊”字，能体会出谭老师在大难临头时的沉着、镇定、 临危不惧大家快跑！。“大家快跑！”可以体会出谭老师以学生为重的形象??）
学习人物动作 课件出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌，上，用自己的身体护住了四个学生。引导学生边读边想象画面，通过“拉．撑，护”这三个动词体会谭老师对学生的无私大爱。 在谭老师做出这真情．．
无悔的选择时，心里会想些什么？出示：他想对——— 说，————！
而后，设计这样的问题：“谭老师的这种精神是通过什么描写来体现的呢？
（语言、动作）。那么作者为什么用那么多的笔墨描写环境呢，环境描写对表现 人物形象有什么作用呢?”
3、引用三人话语，感受写法 从三个人的话语中，我们能感受到他们对谭老师充满了怎样的情感？（深深
的敬意）从哪个词语最能体现出来？
（学生通过品读语言，能抓住“死死、飞身、生死攸关”等词语，感受到人 们对谭老师的深深敬意！）
这三节是否能去掉呢？
（学生通过思考，联系上下文，能够认识到这种侧面描写在文中能起到烘托 人物形象的作用。）
配乐分角色朗读。 “张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”，此时，你从这句话中 读懂了什么？
（四）、说写结合，升华感情。
1、谭千秋老师恪尽职守，充满无私大爱的形象已经深深的留在我们的心里， 同学们一定有很多话想对他说吧！（让学生说出心中的敬佩与感动。）他的家人 又会对他说些什么呢？
2、课件出示：谭老师牺牲后，妻子的话、朋友的话和一位网友的话。（播 放音乐，老师动情地朗读。）
3、此时，你觉得要实现人生的价值，在当时的情况下，一定要牺牲自我吗？
（学生展开激烈的讨论，发表自己的看法。）
4、请拿出纸和笔，为谭老师写一段颁奖词。
