温州翔宇中学高一语文导学案 主备：班世澄 审核严强 2014/07/06
《 琵琶行 》导学案
【学习目标】
1. 理解全诗的内容和诗人深沉的感情 2. 赏析，了解和掌握描摹音乐的手法 【学习重难点】
3. 理解全诗的内容和诗人深沉的感情 4. 赏析，了解和掌握描摹音乐的手法 【学习时间】 3课时
【知识链接】 作者
白居易（772年—846年），字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍山西太原，到其曾祖父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。
白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。有《白氏长庆集》传世，代表诗作有《长恨歌》、《卖炭翁》、《琵琶行》等。公元846年白居易去世于洛阳，葬于香山。
白居易的思想，综合儒、佛、道三家，以儒家思想为主导。白居易不仅留下近三千首诗，还提出一整套诗歌理论。他把诗比作果树，提出“根情、苗言、华声、实义”（《与元九书》）的观点，他认为“情”是诗歌的根本条件，“感人心者莫先乎情”（《与元九书》），而情感的产生又是有感于事而系于时政。因此，诗歌创作不能离开现实，必须取材于现实生活中的各种事件，反映一个时代的社会政治状况。他继承了《诗经》以来的比兴美刺传统，重视诗歌的现实内容和社会作用。强调诗歌揭露、批评政治弊端的功能。他在诗歌表现方法上提出一系列原则。《与元九书》中他提出了著名的“文章合为时而著，歌诗合为事而作”的现实主义创作原则。他的这种诗歌理论对于促使诗人正视现实，关心民生疾苦，是有进步意义的。对大历（766～779）以来逐渐偏重形式的诗风，亦有针砭作用。但过分强调诗歌创作服从于现实政治的需要，则势必束缚诗歌的艺术创造和风格的多样化。 背景
元和十年六月，白居易44岁时，宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗杀，武元衡当场身死，裴度受了重伤。对如此大事，当时掌权的宦官集团和旧官僚集团居然保持镇静，不急于处理。白居易十分气愤，便上书力主严缉凶手，以肃法纪。可是那些掌权者非但不褒奖他热心国事，反而说他是东宫官，抢在谏官之前议论朝政是一种僭越行为；于是被贬谪为州刺史。王涯说他母亲是看花的时候掉到井里死的，他写赏花的诗和关于井的诗，有伤孝道，这样的人不配治郡，于是他被贬为江州司马。实际上他得罪的原因还是那些讽喻诗。
贬官江州(现九江）给白居易以沉重的打击，他说自己是 “面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，早年的佛道思想滋长。 其他
歌行体——为南朝宋鲍照所创，鲍照模拟和学习乐府，经过充分地消化吸收和熔铸创造，不仅得其风神气骨，自创格调，而其发展了七言诗，创造了以七言体为主的歌行体。“歌行”是我国古代诗歌的一种体裁，是初唐时期在汉魏六朝乐府诗的基础上建立起来的。明代文学家徐师曾在《诗体明辨》中对“歌”、“行”及“歌行”作了如下解释：“放情长言，杂而无方者曰歌；步骤驰骋，疏而不滞者曰行；兼之者曰歌行。
一、篇幅可短可长。岑参的《白雪歌送武判官归京》共十八句，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》
温州翔宇中学高一语文导学案 主备：班世澄 审核严强 2014/07/06
就有二十四句，白居易的《长恨歌》竟有一百二十句。杜甫的《兵车行》 有三十七句，白居易的《琵琶行》则有八十八句。
二、保留着古乐府叙事的特点，把记人物、记言谈、发议论、抒感慨融为一体，内容充实而生动。例如杜甫的《兵车行》，诗中既有“行人”出征时的记叙，又有“道旁过者”与“行人”的问答，也有“信知生男恶，反是生女好”的感叹，读后真能摧人肝肠。再如《茅屋为秋风所破歌》，诗中既有风卷茅屋的记叙，也有“归来倚杖”的叹息，更有“安得广厦千万间，……吾庐独破受冻死亦足”的强烈抒情与愿望，读后令人唏嘘不已。
三、声律、韵脚比较自由，平仄不拘，可以换韵。“歌行”体诗歌在格律、音韵方面冲破了格律诗的束缚，由于它要“放情长言”，因而句子也多，再要一韵到底，平仄讲究就很困难了。例如《茅屋为秋风所破歌》，二十四句就换了好几个韵脚。歌行体的形式比较自由，是由内容所决定的。
四、句式比较灵活，一般是七言，也有的是以七言为主，其中又穿插了三、五、九言的句子。例如，《茅屋为秋风所破歌》基本上是以七言为主的，但也有二言的（“呜呼”），也有九言的（“何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足”）。
五、在命名上，诗人通常用“歌”、“行”、或“歌行”来命名。如白居易的《长恨歌》、岑参的《白雪歌送武判官归京》、白居易的《琵琶行》、杜甫的《兵车行》、高适的《燕歌行》等等。
第一课时
【学习目标】
1． 反复诵读，感受诗歌的节奏和韵律 2． 掌握文言基础知识
3． 掌握作家、作品有关知识 4． 整体把握全诗内容 【学习重难点】 1.掌握文言基础知识 2.整体把握全诗内容 【学习过程】
一、语言基础知识 字音
铮（zhēng） 悯然（mǐng） 转徙（xǐ） 浔阳（xún） 枫叶（fēng） 瑟（sa） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 红绡（xiāo） 钿头银蓖（diàn bì） 谪居（zh?） 整顿衣裳（cháng） 间关（jiān） 通假字
曲终收拨当心画 词类活用
1. 闻舟中夜弹琵琶者 2. 遂命酒
3. 商人重利轻别离 古今异义
1. 因为长句，歌以赠之 2. 老大嫁作商人妇 3. 又闻此语重唧唧 一词多义
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言 暂 1. 感斯人言 1， 凝绝不通声暂歇 2. 凡三百一十六言 2， 如听仙乐耳暂明 3. 自言本是京城女 为
1. 因为长句
2. 初为霓裳后六么 3. 为君翻作琵琶行 4. 呕哑嘲哳难为听 特殊句式
1， 转徙于江湖间 2， 送客湓浦口 3， 使快弹数曲 4， 感斯人言 二、问题探讨
梳理课文，分别用一句话概括各节诗的内容。
第二课时
【学习目标】
1.背诵第一、二节；理解分析诗中描写音乐的诗句的特色。 2.掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习重难点】
掌握作者描写音乐的高超技巧。
【学习过程】 一、问题探讨
有感情地诵读第二段，回答下边的问题，品味诗中的意境。
1．在琵琶女演奏之前，诗人先写她的调弦动作和神情，这有什么作用？
2．诗人运用了哪些手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？
温州翔宇中学高一语文导学案 主备：班世澄 审核严强 2014/07/06
3.说说琵琶女所演奏的乐曲有一个怎样的发展变化过程，并指出乐曲高潮之所在。
4.．第二段用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？
5.朗读、背诵诗的第一、二节，体会诗人描写音乐的高超技巧。
二、本节课学习总结
第三课时
【学习目标】
1. 背诵第三、四节；体会环境描写的作用。
2. 通过描写音乐艺术沟通人物情感、塑造人物形象。 3. 感受“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的悲剧美。 【知识导学】
诗歌前后贯穿了几处环境描写的文字。
