质疑——语文课堂的点睛之笔
酒泉市肃州区金佛寺镇中心小学 王 芳
论文摘要：古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。培养学生的问题意识，就是要让学生会“疑”、爱“疑”。而 实施素质教育，就是培养学生良好的学习习惯，使“要我学”变为“我要学”。我们要让学生在自主、合作、探究的学习方式中品尝浓浓的语文味，阐述自已的理想；让语文课堂坚持工具性与人文性的统一；让课堂留住语文的根，追求教学质效；让质疑成为语文课堂的点睛之笔。
关键词：质疑 课堂 点睛之笔
随着社会的进步，教育改革的深入发展，我们越来越认识到，培养学生的质疑意识、质疑精神、质疑能力，是全面落实素质教育，培养创新人才的关键。古人云：“学起于思，思源于疑。”疑是一切发现和创新的奠基石。在素质教育的今天，语文教学中要落实语文知识与语文能力的目标，不仅仅局限于语言文字教学。新课标也注重培养学生的问题意识，倡导主动参与，乐于探究，勤于动手的学习方式。而质疑是学生深入思考探究的一种积极表现。特级教师于漪曾说过：“教学过程实质上就是教师有意识地使学生生疑、质疑、解疑，再生疑，再质疑，再解疑……的过程。在循环往复、步步推进的过程中，学生掌握了知识，获得了能力。”培养学生的问题意识，就要让学生会“疑”、爱“疑”。实施素质教育，就是培养学生良好的学习习惯，使“要我
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学”变为“我要学”。那么，如何在语文学科中让质疑成为点睛之笔呢？我认为,为了培养学生的问题意识，发展他们的创造性思维，教师要积极引导，鼓励学生展开想象的翅膀，通过创设情景激发学生主动参与的教学环境，把学生的积极性充分引入到教学中来，并积极启发、诱导学生质疑，引导学生多问几个“是什么”、“为什么”、“怎么办”，激励他们从不同角度，用不同方式去想、去说、去做，从而激发学生质疑的兴趣，让质疑成为语文课堂的点睛之笔。
一、巧设氛围，消除顾虑，激发质疑兴趣。
孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，培养学生的质疑能力也应从兴趣入手。首先教师要营造质疑氛围、消除学生的顾虑。在教和学的过程中，部分学生处于被动状态。其中一个重要原因就是学生的害羞心理,怕被同学嘲笑、讽刺，怕老师说他是笨小孩,不敢大胆提出疑问。因此，教师在课堂中要营造一个宽松、愉悦、活跃的氛围，把自己放在和学生平等的地位，尊重学生的人格，保护学生的自尊心，善于倾听学生的想法、意见、提问，鼓励敢于质疑问难的学生。即使有的学生问题提得简单、零散，甚至离奇，对这种敢想、敢说、敢疑的精神也要表示赞赏。以此充分调动学生学习的积极性，使其消除顾虑，激发出质疑的学习兴趣，主动地投入到学习中去。其次教师要善于创设问题情景。在课堂教学中创设问题情景，激发学生质疑问难，可以改变学生在学习中的被动地位，让学生变得积极、主动，激起探求新知的欲望，迸发出创造的思维火花。如教学《跳水》一课时，我积极引导学生质疑：“在这万分危险的时刻，除了跳水，还有其他办法吗？”启发学生用求异思维去思考
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问题。学生兴趣盎然，众说纷纭。最后引导学生从众多的办法中找出最好的办法和结论，收到了良好的教学效果。
二、分层指导，掌握方法,让课堂精彩纷呈。
古人云：“与其授之以鱼，不如授之以渔”。让我们明白掌握获取知识的方法比掌握现成的知识更为重要。为了让学生在学习中能自主质疑，教学中教师应指导质疑的方法，以提高教学效率。
1、质疑课题。
学生是学习的主体，教学中可以利用学生已有的知识和生活经验，发现问题，探求新知。在教材中的很多课题常常使人产生疑问,能起“画龙点睛”的作用。如教《小竹排画中游》时，我出示课题后，让学生读题目，他们马上产生疑问,纷纷举手提出：“小竹排怎么在画中游呢？小竹排不是在水里游吗？题目错了吗？．．．．．．等等。”于是，学生很自然而然地激烈议论起来，各抒己见，在这精彩的场面中我就让他们带着问题去阅读课文。可见，质疑课题让学生对课文“想入非非”。
2、质疑重点词。
理解词语是读懂文章的基础。教师在教学时可以引导学生抓住重点词语质疑，再理解句子的意思。如教《跨越海峡的生命桥》先引导学生在句子中注意抓住重点词语质疑，在书上用笔划出来，并打上问号。当学生读完后就提出：“同一时刻”是指什么时候？谁和谁在“同一时刻”干什么？等等。通过小组交流学生情绪高涨展开讨论，联系上下文理解课文内容，并在小组合作中能解决的直接解决，做到自主
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探究。可见，成功地抓住重点词质疑是理解课文内容，创造精彩课堂的关键。
3、质疑句、段。
众所周知，体会句子的深刻含义是理解课文内容的好方法。对课文重点、难点句、段的质疑，既有利于学生深入理解课文，也有助于教师在教学过程中围绕这一线索进行教学。如教《触摸的春天》时，引导学生注意找出重点的句子与段落，结合上下文和联系生活实际质疑。学生对文中的几个句子产生了兴趣。比如：安静是一个盲童，为什么能拢住一只活生生的蝴蝶呢？作者怎能看到安静的内心世界呢？蝴蝶飞走了，安静却仰起头来张望，她不是盲的吗？怎么会看得到呢？“此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的的曲线，述说着飞翔的概念。”在这段中，为什么说蝴蝶是安静人生中的曲线与飞翔的概念？学生通过质疑体会到安静是一个盲童，她能够用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天脉搏，对人生充满期盼。而我们是一个健全的人就更应该有远大的理想，好好的读书，将来更好地服务社会。古人云：“学贵有疑、学则须疑”。学生在学习完课文后，能对比自己，联系生活实际，有所感悟，让课堂蕴含着浓浓的语文味和人文精神。
4、质疑插图。
课文插图与内容是相辅相成的。在课堂上，利用文中具有对比性的插图，引导学生质疑，不仅可以提高学生的自学能力和口头表达能力，还可以培养学生的辨析能力，激发学生主动探究的欲望。课文中的插图，不但能配合课文内容，耐人寻味地体会中心思想,而且正是
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