运用“讲学稿”提高科学中考总复习效果的尝试
黄伟毅 深圳市龙岗区横岗中学 518115
摘 要: 在充分研究和借鉴江苏省东庐中学“讲学稿”教学模式的基础上，结合本校学生实
际，充分发挥本校传统教学优势的基础上，提出了一种适合我校实际的新的中考复习模式，实践证明的确收到良好的效果。
关键词：讲学稿 科学 中考 复习
1 引言
随着新课程改革的深入，不断产生许多新的现实问题。初中科学是一门由物质科学（物理、化学）、生命科学（生物）以及地球与宇宙空间科学等多种学科融合而成的综合性学科，在中考中考查的知识面广、内容多，题型灵活多样，能够比较全面地检验学生在初中三年运用科学知识解决身边的实际问题的能力。在复习时间紧任务重的情况下如何科学高效地组织科学科的中考复习工作，成为新课程改革广大教师面临的现实问题。在充分研究借鉴江苏省东庐中学“讲学稿”教学模式的基础上，我校结合学生的客观实际，提出了一种以“复习讲学稿”为载体的中考科学复习模式，经过一段时间的实践，证明的确具有良好的效果。
2 科学复习讲学稿的设计理念和设计特点
“科学复习讲学稿”确定的核心理念是“以学生的综合应试能力的提高为本”，明确学生的复习效果有赖于教师的有效复习教学设计,努力做到“四个关注”：关注学生复习的全过程，关注学生复习的有效性，关注教师复习教学的针对性，关注师生共同提高的互动性。
“复习讲学稿”根据中考考点的要求分成不同的复习专题，根据专题内涉及的考点设置课前复习提纲，层层深入地引导学生重新认真看教材和有关的复习资料，通过课前的自学和思考使学生对考点和相应的教材内容进行重新的加工，从而对考点进行初步的把握，并尽可能发现自己存在的问题，完成第一次教学；通过在课堂上的讨论交流、合作学习、分析问题、澄清模糊认识完成第二次教学；当堂进行疑难解析、巩固练习和达标测试，及时反馈、解决问题，完成第三次教学。这样，每个专题的考点在学生脑海中将留下比较深刻的印象，有利于综合能力的提高。
3 科学复习讲学稿的编写形式
科学复习讲学稿的编写根据复习的不同阶段有不同的形式，主要分为两种：第一轮复习的“考点专题”讲学稿，主要是依据不同学科知识 块的考点进行内容的设计和习题的精选，重在基础知识的再现，包含的项目有：主备人、审核人、课题、讲学时间、考点扫描、课前预习、疑难重点、方法窍门、巩固练习、当堂检测题、考题精选、课后反思等内容。第二轮复习的“题型专题”讲学稿，主要是依据深圳的科学中考题型进行训练题的设计和精选，
重在熟悉题型、查缺补漏、综合提高、联系实际和强调规范，选题原则上全部来自2005年以来的各省市中考原题以贴近实战，包含的项目有主备人、审核人、课题、讲学时间、命题规律、复习策略、解题思路方法、综合提升、实战演练等内容。
4 科学复习讲学稿的编写原则
复习讲学稿的编写应该遵循以下基本原则：主体性原则、合作性原则、指导性原则、探究性原则、开放性原则、实践性原则、创新性原则，应该紧密结合中考考点的变化、命题趋势转变和命题规律，有效地帮助学生梳理知识结构，并能够为学生提高复习效果提供行之有效的学习方法指导，能够体现即时反馈的效果。
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科学复习讲学稿的课堂操作程序
第一轮复习，重在抓基础知识的落实，主要面向全体学生尤其是广大的中下层学生，课堂操作程序如下：
检查课前预习，反馈存在问题 （ 选派代表展示预习成果，发现问题）
全班提出质疑，组织小组讨论 （小组代表发表意见，深入挖掘问题根源）
教师小结点拨，归纳总结疑难 展示疑难重点，明确缺陷所在 （ (进一步明确重点、难点、疑点、盲点、易混点、易错
点等）
（明确中考的考点，做到心中有数）
分层巩固练习，提高实战水平 ( 在个人练习的基础上，通过小组协作
的“兵教兵”促进学困生的水平提高）
进行当堂检测，自我检查反馈 （通过测验反馈，寻找差距及时补救）
第二轮复习，重在熟悉题型、查缺补漏、综合提高、联系实际和强化规范，主要目的在于综合运用，提高应试能力，重点关注中上层学生的应试能力的发展，主要的课堂操作程序如下：
（通过具体实例让学生把握各种题型的特点和一般认识题型特点，揭示命题规律 的命题规律，） （结合实例重点分析如何分析题意，如何抓住 “题研究复习策略，传授解题技巧 眼”，如何选择突破口） （通过学生的实际演练，让学生揣摩命题者的目的和真题实战演练，体会命题意图 用意）
展示解题错例，强调解题规范 （ 通过展示来自学生的不规范解题
过程，强化应该注意的解题规范化问题）
6 科学复习讲学稿编写和使用时应该注意的问题
6.1 讲学稿的编写应该体现“提前备课、轮流主备、集体研讨、优化学案、师生共用”的精神。
6.2 主备人务必认真研究考纲考点，理顺各考点之间的逻辑关系，准确把握好重点、难点、考点、疑点、易错点、易混点等。
6.3 审核人要在集体研讨的基础上把好审核关，以保证高质量，尤其是注重审查习题，防止出现偏题、怪题和超难题，应杜绝知识的科学性错误。
6.4 要有效利用讲学稿提高学生学与练的积极性和责任心。 6.5 要贯彻“明确、实用、高质”的六字方针：
明确——“分课时分专题”、“突出重难点”、“步骤明晰”；
实用——“以训练为主”、“以难以讲清的内容为主”、“以举一反三内容为主”“习
题的精选以中考真题为主”；
高质—— “要避免各自为政闭门造车，要集思广益”，“要避免抄袭现成方案，要有
集体智慧和再创造”。
6.6 实际操作中防止出现不分重难点，老师拿着学讲稿从头到尾依次讲解的“满堂灌”情况。
6.7 要注意防止复习讲学稿课堂教学模式变成练习讲评课，不能很好的体现学生自主学习、合作学习从而达到高效学习的目的；
6.8 防止“当堂检测”没有使用或者使用不高效——没有检测，则当天的教学内容学生是否做到了过关，老师根本无法把握；使用了但没有当场交换批改而给出得分则让学生无紧迫感和责任心，检测就失去了意义。
7 结束语
经过10周左右的复习实践，初步证明在初中科学总复习中使用“讲学稿”有利于将“集体备课”和“个人备课”有机统一起来，有利于减轻学生的负担和教师的无效劳动，能够极大地促进学生的自主学习和写作学习、培养良好的学习习惯，实现了复习课堂教学的高容量、高密度和高效率，通过课堂的及时评价，加强了学生学习的责任感和成就感，让不同层次的学生学有所成，从而最大限度地提高复习的针对性和实效性。
参考文献
［1］ 评析东庐中学\讲学稿\的设计，龙岗教研网：http://lgjy.szlg.edu.cn ［2］ 讲学稿编写原则，龙岗教研网，http://lgjy.szlg.edu.cn
［3］ 东庐中学以“讲学稿”为载体的课堂教学改革回顾，陈康金，龙岗教研网，
http://lgjy.szlg.edu.cn
