4 5廊的精美。
6
课件、插图等再现长廊的美，让学生再一次形象地了解长廊的特师生合作朗读第3~10段，师引读，让学生再从文字中感受一次长小结：课文从建筑艺术和绘画艺术两方面详细描写了长廊的美，
点，体会、领悟作者的表达方法。
让大家领略了拥山抱水、气象万千的皇家园林景象，让大家为中华文化的博大精深而自豪。
2）齐读最后一段，读出对长廊的向往。 3）梳理文章结构：师生共同完成。
作者以总分形式介绍了长廊的美，文章开门见山介绍了长廊是颐和园最著名的景致，被列为吉尼斯世界纪录，那么到底有什么地方引人注目呢？作者以一个设问句激发读者的兴趣；接下来第3~10段详细为我们介绍了长廊的美，其中第4~10段是全文的重点。第4~6段详细介绍了长廊建筑艺术的美，作者抓住了一个“绝”字，从造型、风水、结构等方面作了介绍。第8段是一个过渡段，作者其后在第9~10段写了长廊的绘画数量、由来和种类等方面的情况。最后一段以一个疑问句收尾，激发同学们对长廊的向往。文章的条理非常清晰，我们学习时要注意学习其写作方法。
4）总结
长廊是颐和园中匠心独运的一大手笔，除了它的长度和它所具有的建筑功能闻名于世以外，长廊最吸引人之处还在于它是一座名副其实的彩画长廊。人们在长廊中漫游欣赏的时候，就仿佛是走入了一座别致的精妙画廊。这条独一无二的长廊，代表了中国园林建筑的高超水平，是颐和园内的建筑经典。
5. 练习与拓展
1 23
搜集有关颐和园的资料。
朗读摘抄自己喜欢的句、段，体会文中的语言美。
仿写小练笔：观察一处景点（如学校、公园、广场等），按总分形式
把它介绍给大家。
6.运用总分的写作方法进行写作的练习 二．学用结合 多元训练 1做练习册的第二课时 2写出下语句在课文中的作用
A 长廊的美，可以说事建筑艺术和绘画艺术的集中体现 这句话在课文中的作用
B 长廊美，但更美的事长廊上的那些画。
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这句话在课文中的作用
3 写一篇你身边的建筑物，看一看它美在哪里？
第三十课：女娲创造人类
第一课时
教学目标 12
自主学习本课生字，理解新词。 正确、流利、有感情地朗读课文。
3 处理课文的第一部分 教学重点
通过了解关于人类起源的美丽传说，学习抓住重点写作的方法。 教学过程
一初读课文，整体感知
一、导入（导入激思，揭示课题）
同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人类是从哪里来的吗？（是从猿猴变的、是女娲造的、是上帝造的、是神创造的??）对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。那么，在中国古代的神话中，人是如何诞生的呢？这归功于一个叫女娲的女神。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧！出示课题《女娲创造人类》，齐读。
二、出示自学提示 1
自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读
几遍。标出段落的序号。
2 边读边划，总结课文的大意 三．学生进行自学 四．反馈检测
1.出示生字卡片检测生子掌握情况 2.请同学读课文纠正字音，分组读。 3.做练习册第一课时的第一题 五．总结课文的主要内容 六．给课文分段并总结大意
七，处理一部分课文（课文的第一部分） 读课文的1-4自然段思考如下问题 女娲为什么要造人？ 二．学用结合 多元训练
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1做练习册第一课时 2 解释下面的词语 开天辟地： 神通广大： 疲倦不堪：
3在括号内加入适当的关联词
a. b.
这世间，（）怎么说，（）不免显得有些荒凉寂寞。 大地上（）有了人类，女娲的工作（）并没有终止。
第二课时
教学目标 1 2
默读课文，了解关于人类起源的美丽传说，激发学生探索奥秘的继续学习抓住重点写作的方法。
兴趣，更加热爱大自然，热爱生活。
一．品读重点，深入感悟 一．导入
复习导入（复习第一部分的内容） 二、课文分析，探究质疑 1
出示女娲挂图。这儿有一幅女娲的画像，美不美？我们也可以将
她画得更美，传说中女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲创造人类”的故事。
2
同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。指名提
问，有三到四个问题后，让同学们主动回答一下，再接着提问，接着讨论回答。注意：教师适时引导学生结合课后一题，进行分析解答。
3
那么课文中作者又是分几步展开叙写的呢？
分三步：
（1）女娲为什么造人？找教案 http://www.zhaojiaoan.com （2）造人的方法是什么？ （3）怎样让人一直生存下去呢？ 分四步：
（1）女娲为什么要造人？ （2）女娲是怎样造出第一个人的？ (3)怎样才能造更多的人呢？
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(4)怎样让人类自己繁衍生息？教师：我觉得两种分析都对：一是概括分，一是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（课件出示问题，引导学生分析回答。）同学们跳读课文，在文中找到答案，并用喜爱的符号勾画出来，再全班交流自己学习的收获。
三，学生进行自学批注 四、深入阅读，共同探究
老师也有两个问题，我们共同探究一下。（可分组讨论。） 第一个问题：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰。晚霞里、星光下，女娲忙碌、疲倦的身影，正显露出一位的母亲勤劳、智慧、伟大。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？指名说，教师相机板书。（是一个神通广大、勤劳、大公无私、感情丰富、充满爱心、有智慧、极其聪明、手非常巧、慈祥??）
第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？
归纳：就以《女娲创造人类》为例，它借助想象的翅膀，全文洋溢着一种喜悦感。它体现在两个方面：一是人类自身对获得生命的欢呼，二是女娲创造人类成功的高兴、安慰与满足。借助想象的翅膀，女娲这个核心人物变得非常鲜明：她是神和人的结合体。她有想象中的神才具备的非凡创造力，也有人类的许多美好品质，如质朴、勤劳、充满活力和智慧等。从中我们也明白神话故事的情节是虚构的，但又是合乎现实生活的情理的。这种大胆而奇特、合情又合理的想象就是神话故事中的亮点。神话之所以有永恒的魅力，就是因为它文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。
五、拓展体验（跳出课文，展开想象）
神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想象的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想象，或许你的想法更高明，更有吸引力。指名交流自己的想象。
课文是根据《风俗通》有关“女娲造人”的记载改编的。读一读《风俗通》中的原文。思考：两篇文章，你更喜欢哪一篇，为什么？
二．学用结合 多元训练 1.做练习册第二课时 2.根据课文回答问题
A 女娲为什么要创造人类？
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