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体育校本课程的相关概念解读
作者：陆阳
来源：《中国·东盟博览》2013年第12期
【摘 要】通过对现有文献的综述，发现当前一些基层体育教师对体育校本课程相关概念的错误理解，并对体育校本课程的相关概念和内涵进行深入解读，期望借以纠正部分人对体育校本课程相关问题的错误理解。
【关键词】校本课程；体育校本课程；体育校本课程开发 文章编号：1673-0380（2013）012 -0155-01
体育校本课程的研究是近年来学校体育领域的一个研究热点，通过对体育校本课程相关文献的综述，发现当前学者和基层体育教师对体育校本课程的理解不尽相同，基本分两大类，一类是把体育校本课程理解为课程体系；另一类，则将体育校本课程理解为基本的体育项目。本文将对体育校本课程的相关概念和内涵等问题进行深入分析，希望对体育校本课程的相关概念进行细致明确的解读。
一、校本课程的相关概念分析 （一）校本课程的涵义
“课程是在一定学校的培养目标引导下，由具体的育人目标、学习内容及学习活动方式组成的，具有多层结果和育人计划性能、育人信息载体性能的，用以指导学校教育、教学活动的育人方案，是学校教育活动的一个组成部分。”[1]
关于校本课程概念的界定有许多观点。王华斌，钟启泉认为“校本课程就是有学生所在学校的教师编制、实施和评价或全体教师，根据国家制定的教育目的，在分析本校外部环境和内部环境的基础上，针对本校、本年级或本班级特定的学生群体，编制、实施和评价的课程。”[2]崔允漷认为“校本课程是指学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用社区和学校课程资源而开发的多样性的，可供学生选择的课程。”[3]杨骞认为 “校本课程是以学校为基地，以学校教育哲学为理念，以学生的个体差异为基础，以教师为主体，以当地社区和学校教育资源为依托而开发的多样化课程。”[4] 综合以上分析，本文认为：校本课程是以学校教师为主体，根据学校的办学思想，在具体实施国家课程和地方课程的过程中，通过对本校学生的需求进行科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，为实现学校培养目标而设计的育人方案。 （二）校本课程开发的涵义
